精准帮扶，提高偏科生语言能力的实践探索

2020-03-14吴利利

英语教师 2020年4期

吴利利

引言

2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出把核心素养作为学业质量标准和修订课程标准的依据。结合学科特点，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是指语言学习者以听、说、读、看、写等方式在情境中理解和表达意义、意图和情感态度的能力（教育部2018）。语言能力是学生学业水平考试的核心（陶百强 2017）。但是，在班级授课制的制约下，教师难以兼顾各个层次的学生，导致大量的偏科生出现。下面以所在学校为例，说明如何通过精准帮扶提高偏科生的语言能力。

一、偏科生产生的原因

所在学校是一所农村高中，偏科生在某些科目上有优势，但英语普遍较为薄弱。主要原因有：

（一）基础薄弱

初中阶段，学生没有打好英语基础，进入高中后，随着英语学习难度的加大，不能有效掌握教学内容，在一次次英语成绩不理想后便放弃学习，从此进入恶性循环。

（二）学业负担重

在高二学业水平测试前，学生要同时学习9个科目。对于学生来说，要均衡发展是极其困难的。有的学生会选择性地放弃一些科目，如英语。

（三）缺乏有效的学习策略

虽然有意识地使用学习策略可以提高理解和记忆所学知识的效率，但是有的学生学习英语较随意，没有计划，且缺乏有效的学习策略。

（四）过高的期望

首先，学生对自己期望过高。在进入高三后，习惯给自己定较高的目标，但经过区统考、一模、二模等后，其自信心不断降低，甚至开始怀疑自己，从而出现焦虑情绪。其次，家长对孩子期望过高。通过家长会、家校微信群、电话交流，可以了解到家长对孩子的期望非常高，导致孩子将学习当作负担。再次，教师对学生期望过高，给学生带来无形的压力。

二、精准帮扶的理论依据

精准帮扶强调的是因材施教，意在加强辅导的针对性。孔子在两千多年前就提出了“因材施教”原则，其本质是教学要从学生的具体学情出发，以生为本，使教学的难度、内容与学生的知识水平和接受能力相适应。陶行知重视因材施教，提出教师既要面向全体学生，又要照顾差异，坚持从每个学生的实际出发，使他们得到有效发展。阮敏、鲁子问提出，精准教学是实施有效教学、促进英语学科核心素养发展的重要途径（转引自段沙、韩晓庆，2017）。

三、对偏科生进行精准帮扶的实践探索

（一）精准目标：提高偏科生语言能力的前提

精准目标就是根据考纲和学情确定帮扶目标。它对教学有定向、制约、指导作用，是精准帮扶的出发点和归宿。

在确定帮扶目标前，首先分析偏科生的具体情况，然后从三基（基础知识、基本技能、基本解题方法）抓起，并从以下三个阶段展开教学。

第一阶段：补充基本词汇、词法、句法，训练学生的朗读和阅读能力。

确定阶段目标前，教师对偏科生进行单词检测。结果显示，学生的词汇掌握情况较差，甚至连初中词汇都没有很好地掌握。因此，确定第一阶段的目标以初中词汇为主，补充基本的词汇、词法、句法。同时，提供阅读、语法填空的语篇，增加词汇的复现率。

第二阶段：训练学生在语篇中应用知识的能力。

教师选取一些阅读理解、语法填空、完形填空、写作专项练习等语篇，激活学生在第一阶段积累的知识，训练他们在语篇中应用知识的能力。

第三阶段：限时训练。

经过前两个阶段的辅导，学生已经掌握了一些基础知识和基本做题方法。这时，要通过模拟考试环境进行限时训练，培养学生的应试技巧。

（二）精准教学：提高偏科生语言能力的基础

精准教学就是围绕教学目标、学情准备适合学生水平的辅导内容，应用灵活多样的方式消除学生对英语的恐惧心理，从而调动他们的学习积极性。

例如，在写作教学中，教师先给学生提供“脚手架”，然后让他们模仿写作。教学步骤如下：

Step 1：Read the sample letters

提供两封信的范例，让学生完成以下任务：

1.Read two sample letters and answer the questions.

2.Complete the table（见表 1）.

表1

Step 2：List the things

要求学生根据范例内容完成表2内容。

T o a p p l y f o r a v o l u n t e e r i n a s u m m e r i n A u s t r a l i a T o a p p l y t o b e a C h i n e s e l e a r n i n g a d v i s o r

Step 3：Writing task

要求学生完成以下写作任务：

“一带一路”国际合作高峰论坛将于2019年在中国举办，组委会向社会征集志愿者。

要求：1.热情、有礼；2.熟悉中国传统文化；3.英语口语流利。

假设你是华信中学学生何梅，请按上述要求给组委会写一封申请信。

陆谷孙先生认为，在学习英语时进行模仿可以大大提高学生使用语言的准确性（转引自束定芳，2017）。因此，教师可将范文挖空，让学生将空补充完整，从而搭建写作支架。

Dear Prof.Green，

I am He Mei，a middle school student from China.I am trying to decide on what major I______________（study）at university.I hope that you can guide me in my choices.I found your area of research while______________（examine）my choices online.I found I am______________ （interest）in your subject area.If possible，could you please give me______________some detailed information concerning the process?Could you also advise______________the required______________（qualification）for this course?

______________this is an important opportunity，I am______________（extreme）keen to have the strongest application.I would appreciate it if you could give me some advice on______________（strength）my______________（apply）.

I am looking forward to hearing from you.

Yours，

He Mei

总之，本堂课先让学生自主阅读、感知语篇，然后分析、发现申请信的框架结构和主要内容，接着提供范文让学生将空补充完整，给学生提供实践应用、迁移创新的机会，为其完成写作任务提供了支架，真正实现了精准教学。

（三）精准辅导：提高偏科生语言能力的关键

精准辅导以精准教学为基础，利用适当的方法，有针对性地对偏科生进行辅导。以阅读教学为例，教师先带领学生一起阅读文章，了解他们的理解障碍。然后，针对学生的理解障碍，讲解阅读技巧。下面结合具体实例进行说明。

Jane Addams（1860—1935）

In 1931，Addams became the first American woman to win the Nobel Peace Prize.

Rachel Carson（1907—1964）

If it weren’t for Rachel Carson，the environmental movement might not exist today.

Sandra Day O’Connor（1930—present）

She became an Arizona state senator（参议员）and in 1981 the first woman to join the U.S.Supreme Court.

Rosa Parks（1913—2005）

Her simple act landed Parks in prison.But it also set off the Montgmery bus boycott.It lasted for more than a year，and kicked off the civil-rights movement.

24.What can we infer about the women mentioned in the text?

A.They are highly educated.

B.They are truly creative.

C.They are pioneers.

D.They are peace-lovers.

教师首先让学生分析选项中哪些内容和原文是同义替换关系，然后明确做题思路：画关键词—读文章—定位—同义替换。并给出提示，即正确的选项和原文是同义替换关系，错误选项要么原文没有提到，要么与原文信息相冲突。教师通过以上精准辅导，让学生掌握阅读技巧，从而提高理据性，提升语言能力。