手机学习平台下高中语文微型学习设计探讨

蔡文婧

随着我国科学技术的发展，当前大部分高中生都拥有智能手机，而且智能手机的功能不断强大，在教学中也起着重要的作用。所以，教师要加强对现代信息技术的运用，发挥出智能手机的作用，做好基于手机学习平台的高中语文微型学习设计，保证高中语文教学效果。

一、手机学习平台在高中语文中的作用

1.丰富学习容量

随着智能手机的普及，在高中生的学习中也起到重要的作用，借助手机来开展微型学习，可以有效地丰富学习的容量。比如在进行高中语文课文学习的时候，学生需要事先做好预习，要对作者的背景、课文创作背景等进行事先的了解。此时，学生则可以借助手机来上网搜索相关的信息，有效地拓展课文内容。比如，学生在学习《再别康桥》时，学生可以在网上搜索徐志摩的生平事迹，了解其性格、然后再搜索他的其它作品，从中加深对作者的认识，提高对文章的深刻认知。

2.发散学生的思维

加强手机在高中语文教学中的应用，还有利于发散学生的思维，比如学生可以借助手机来搜索更多的学习资源，如在学习《鸿门宴》课文的时候，学生可以上网搜索关于鸿门宴的视频，加深课文认知的同时，还能加深对鸿门宴出处的了解，提高对鸿门宴这个词语的认知。比如，教师可以让学生用鸿门宴这个词来进行情景设计，设计一出“鸿门宴”场景，在调动课堂氛围的同时，还能发散学生的思维。

二、当前高中语文手机学习平台面临的问题

1.增加了教师的教研任务

随着高中教学的改革，教师要重视培养学生的语文素养，所以教师的教研任务也很繁重。在手机支持下的微型学习平台设计，虽然可以扩宽教学渠道，丰富学习方式，但是在手机学习平台中所呈现出来的知识点和面授方式是存在一定的差异，所以教师需要另行设计手机学习平台的知识点，无形之中增加了教师的教研任务。

2.缺乏合理规划

学生是课堂学习的主体，教师要激发出学生的主体意识，才能保证教学质量。但是随着手机的普及，当前大部分学生使用手机都是进行娱乐视频、电视节目的观看或者用手机来玩游戏，很难全心全意用手机来进行学习。所以高中语文教师则要引导学生进行合理的学习规划，制定学习计划，合理使用手机，保证学习效果。

3.缺乏学校的支持

在手机学习平台设计中，学校要发挥出主要的作用，但是大部分学校都缺乏对手机学习平台的重视，导致该方式得不到重视，无法发挥其重要作用。因此，学校应当成立专门的手机微型学习平台领导小组，专门负责该项工作，加强对微型学习平台的推广。

三、手机学习平台下高中语文微型学习设计

1.做好前期准备工作

手机学习平台在高中语文学习中有着重要的应用，特别是随着疫情的发生，当前手机学习更是起到了重要的作用。在进行高中语文手机学习平台设计的时候，首先要做好前期的准备工作，因为并不是所有的教学内容都适合用微型学习的方式来呈现，比如高中语文可以选择文言文、古诗词等内容来作为平台的设计内容。文言文以及古诗词是高中语文教学的难点和重点，学生在学习中需要一些工具书才能准确理解文章的含义，所以在高中教学中，教师要引导学生如何正确梳理一些实词、虚词以及句式的用法，做好举一反三的教学，为高中语文学习奠定良好的基础。前期准备工作主要是做好学习内容以及学习场所的选择。在进行学习内容选取的时候，必须要符合微型化的要求，教学内容一般都是通过微内容的方式呈现出来，而微内容主要是有多个片段组成的，而文言文中的字词以及古诗词都是构成的重要片段。手机学习平台下的微型学习终端设计，具有很强的灵活性和多媒体化，所以特别是进行文言文以及古诗词的学习。因为手机的灵活性很强，学生可以结合自己的学习情况来选择更具针对性的学习内容，比如在进行古诗词学习中，学生需要自行构建诗人创作时的情景或者文章所呈现的情景，设身处地地思考，加深对诗词的认识。此外，学生也要结合自己的时间来安排开展课后学习，使得学习时间变得更加灵活，更有利于保证学生的学习效果。

在进行学习场景的设计时，教师要结合学生的实际情况来进行虚拟场景的设计，在虚拟场景中，学生可以选择恰当的知识模块进行学习，并且在平台中进行交流。当前手机在学生中的普及率比较高，学生可以借此来开展微型学习，所以教师可以加强虚拟场景的设计，结合当前高中语文的教学计划，来设置学习模块，学生可以加强对自己零碎时间的整合，及时做好高中语文知识的复习和巩固。

2.加强平台功能设计

在进行高中语文手机学习平台微型学习设计的时候，教师要重视对平台功能的设计，在设计中，要遵循相关的几个原则，第一，要保证学习资源的多样性，因为手机可以随身携带，学生可以随时随地进行学习，能够在各种环境下开展学习，所以教师要为学生提供多种类型的学习资源，包括有文本资源、图片资源、视频资源等等。学生可以结合所处环境的不同来选择恰当的学习资源，保证学习效果。第二，所设计的平台界面操作要简便，保证设计的界面要简洁美观，标题内容要醒目、级联菜单丰富等。在进行微型学习平台设计的时候，主要是追求精简，这样才能更符合手机屏幕较小的特点。在内容输入设计当中，要进行及时反馈，保证学生可以随时随地开展学习。因为手机学习平台所占内存不大，所以所设计的文件不能过于复杂，避免出现不能正常显示的情况。第三，要减少通讯费用，因为高中生目前还是消费者，所能承受的上网费用有限，所以在进行微型平台设计的时候，要尽量减少通讯费用，方便学生大量下载学习资源，提高资源的充分利用。

关于平台的设计主要有两个模块，分别是学生模块和教师模块，学生模块主要是进行课程学习，为学生提供各种学习资源，并且提供交流平台，方便学生之间、师生之间的交流。而教师模块主要是对学生信息以及学习资源的管理。

3.加强学习内容设计

之所以要进行微型学习平台的设计，主要是为学生提供一个可以随时随地学习的环境，学生可以自主选择学习内容以及学习时间，有效地提高学习的针对性以及有效性。在高中语文教学中，因为文言文和古诗词教学的特殊性，在进行微型学习设计的时候，要遵守三个原则，分别是内容要微单元化、多层次化以及多媒体化。在进行学习内容设计的时候，不仅要按照教学大纲来进行学习单元的划分，更是要在微型学习的基础上，将学习内容分解成多个微单元进行学习，更好地满足学生的学习需求。第一，在设计微型学习内容的时候，所设计的内容不能太过复杂，一般情况要将一个知识单元的讲解时间控制在五分钟内，方便学生逐步攻破各个知识点。比如，在学习《师说》时，课文中出现多个“师”字，但是在不同语境下，该字的意思是不相同的，比如在“吾师道也”中的“师”字意思是学习，用作动词；而在“古之学者必有师”当中的“师”字意思是老师，用作名词。

第二，所设计的学习内容要呈现出多层次化，因为平台中各个微单元是存在一定的联系，教师要将这些联系组合在一起，从而形成一个大的学习单元，以此类推，从而形成多层次的学习内容。比如，在进行《师说》学习的时候，文章中不仅只有“师”是一字多义，还有其它也是一字多义，比如“之”“惑”“乎”等，学生要学会举一反三，整合出文章中存在一字多义的字词。

第三，所设计的学习内容要呈现出多媒体化，因为多媒体化的方式更容易吸引学生的注意，更容易激起学生的学习兴趣，所以手机学习平台中学习内容的类型要多样化，要包括有文本形式、图片形式、音频形式、视频形式、动画形式甚至游戏形式。比如，在进行古诗词学习时，教师可以选择一些动画形式教学内容，通过动画的形式来将诗词中的内容呈现出来，给予学生更加直观的学习，有效地提高学生的学习效果。

虽然手机学习平台只是课堂教学的一种补充形式，但是依然起着重要的作用，因此高中语文依旧要认识到微型学习的重要性，加强对手机学习平台的应用，做好微型学习设计工作，切实有效地提升高中语文教学质量。