高职院校商务英语专业“三段式”导师制的实践与探索①——以丽水职业技术学院为例

廖晓燕

高职院校商务英语专业“三段式”导师制的实践与探索①——以丽水职业技术学院为例

廖晓燕

（丽水职业技术学院，浙江 丽水 323000）

“三段式”导师制是指专业教师充分利用课外时间采用线上线下混合式指导的方式对学生分三个阶段进行指导的人才培养制度。本文在介绍专业导师的主要工作职责和不同阶段任务的基础上，提出了完善“三段式”导师制的建议。

商务英语专业，三段式，导师制

导师制起源于英国牛津大学新学院,是一种给学生配备导师，并且由导师对学生的学习、品德、生活和就业等方面进行个别指导的人才培养制度。因材施教理论、多元智力理论、人本主义理论为导师制的实施提供了理论依据。

一、“三段式”专业导师制的实施背景

2016年9月习近平总书记在北京市八一学校考察时曾指出广大教师“要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人”。为了做好学生成长的“引路人”，培养优秀的专业人才，丽水职业技术学院商务英语专业从2016年9月开始对2016级学生实施“三段式”专业导师制。专业导师既是学生专业学习的指导者和就业的引导者，同时也是学生生活的引导者，专业导师负责对自己指导的学生进行英语语音过关并根据学生的英语基础为其制定个性化学习目标，利用课余时间对学生进行英语等级考试辅导、竞赛指导及其它专业学习指导。此外，导师还要指导学生根据个人兴趣、爱好和特长制定职业生涯规划书，并负责每学期指导学生对职业生涯规划进行评估和调整及大三的毕业实习指导。

二、“三段式”专业导师制的实施

1.“三段式”专业导师制的内涵

“三段式”专业导师制是指专业教师充分利用课外时间采用线上线下混合式指导的方式对学生分三个阶段进行指导的人才培养制度，每一阶段的指导重点不同，结合专业技能过关，第一学年重点提升学生的英语听说能力并对学生进行英语语音过关，第二学年重点提升学生的英语读写译能力并对学生进行专业竞赛指导，第三学年重点提升学生的综合能力并进行就业指导和毕业实习指导，学业指导、职业生涯规划指导、生活指导贯穿学生大学教育全过程。

2.专业导师的工作职责

（1）新生报到后尽快与所指导的学生进行联系，建立微信群，方便交流与指导，帮助新生尽快适应大学生活。（2）了解每个同学的家庭背景和就业意向，结合专业知识对学生的职业生涯规划进行指导。（3）对所指导学生进行英语语音的辅导和语音过关测试 。（4）指导学生制定每学期的学习目标，负责学生的职业生涯规划评估与调整。（5）第五学期对学生进行就业指导、毕业实习指导 。（6）大一每学期至少集中指导3次，大二、大三每学期至少集中指导2次，并有指导记录。

3.“三段式”专业导师制的阶段任务

第一阶段:专业认知及英语听说能力提升阶段(大一)。本阶段主要任务:引导学生适应大学生活、认识专业、确定发展方向、树立学习目标、进行英语语音过关，重点提升英语听说能力。

第二阶段:专业技能及英语读译写能力提升阶段(大二)。本阶段主要任务:指导学生参加各类专业技能、社会实践指导、重点提升英语读写译能力。

第三阶段:综合能力提升阶段(大三)。本阶段主要任务:指导学生参加校企合作项目、就业指导、专升本学习指导、顶岗实习指导、重点提升各方面综合能力。

除了上述的分阶段重点任务，职业生涯规划指导、英语等级考试辅导、生活指导贯穿学生的整个大学生涯。

三、完善“三段式”专业导师制的建议

1.完善导师考核和激励机制

有效的考核与激励机制会对导师制起促进作用，从而进一步提升专业导师制的实施成效。导师制的实施增加了专业教师的工作量和工作压力。在高职院校教学与科研是教师育人工作的重点，担任学生导师只是一种教辅任务，由于激励机制不够完善导致专业导师的热情不高。应建立有效的专业导师考核与激励机制,并不断地去修改和完善。

2.进一步强化学生的规划意识和主动性

新一代的大学生大多是独生子女，自我意识感强烈，个性张扬，要求被尊重，但他们的心理承受能力较弱，面对挑战时的应对能力偏弱，情绪波动较大，并且可能产生畏惧、自卑的心理，而且大部分高职学生的自我控制能力、时间管理能力、学习的主动性比本科学生要差一点。专业教师应引导学生制订学年计划、学期计划、月计划并通过面谈、微信、QQ等方式督促他们完成阶段任务，加强与学生的沟通与交流。

“三段式”专业导师制以习近平总书记提出的“做好学生成长的引路人”和“培养优秀商务英语专业人才”为目标，打破传统的以第一课堂育人为主的观念，积极推动第二课堂育人，解决了高职院校商务英语专业如何利用第二课堂培养职业素养与专业技能、强化学生学习动机、实现商务英语专业人才培养与产业需求的对接等问题。

[1]邓荣.高职院校“专业分段递进学生分层引导”的双导师制探索与实践[J].科技资讯,2017(24).

[2]许爱瑾.高职院校导师制的探索与实践——以商务英语专业为例[J].文教资料,2017(23).

[3]冯润楠.地方大学学业导师制实施现状及改进策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.

2020—05—09

①本文系基金项目2019年度校级教学改革课题《商务英语专业“三段式”导师制的探索与实践》（LZYJG201934）的研究成果。

廖晓燕（1974—），女，浙江丽水人，丽水职业技术学院旅游与贸易学院讲师，研究方向：商务英语教育教学。

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