浅谈如何提高预科班基础汉语课堂教学效率

郭璐洁

【摘 要】 长期以来我们主要是通过课堂向学生传道授业解惑，那如何做到在有限的时间内吸引学生，让学生注意力集中，完成学习任务，这是我们教师都在思考的问题。课堂虽只有45分钟，但对于每个人来说都是均等的。充分利用好个时间，就是提高课堂教学效率的关键。那该怎样充分利用好这45分钟呢，结合本人教学经验，本文主要从七个方面进行阐述。

【关键词】 汉语课堂；“三段式”教学；教学效率；教学方法

【Abstract】For a long time we mainly through the classroom knowledge to students，That how to do in the limited time to attract students， let the students attention， complete the study task， this is our teachers are thinking about. The classroom is only 45 minutes， but for everyone is equal. Make full use of time， it is the key to improve the efficiency of classroom teaching. Combining my teaching experience， this article mainly expounds from seven aspects.

【Key Words】Chinese language class The "three-step" teaching Teaching efficiency The teaching method

【中图分类号】G643.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-02

长期以来我们主要是通过课堂向学生传道授业解惑，那如何做到在有限的时间内吸引学生，让学生注意力集中，完成学习任务，这是我们教师都在思考的问题。课堂虽只有45分钟，但对于每个人来说都是均等的。充分利用好个时间，就是提高课堂教学效率的关键。那该怎样充分利用好这45分钟呢，我认为要从以下几方面努力：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。

1.了解学情

研究学生，了解学生的现有汉语水平以及年龄特点、学习能力、学习风格等，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角度，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去预习、五学习。

2.钻研教材

课前要认真研读教材，弄清所授课的重点、难点。根据学生实情，清楚把握通过本课程的学习，学生需要掌握哪些知识、了解哪些知识。

3.写好讲稿教案

根据学生现有水平以及总体学生情况，来写教案讲稿。教学目标、教学重难点要明确，教学内容要清晰明朗、重点突出。同时药认真写教学反思。

4.制作好课件

在制作课件的过程中，注意图文并茂并能有效展示教学信息，以吸引学生注意力，提高学习兴趣。

二、重视“三段式”教学

有效执行“三段式”教学评价机制，认真做好课前预习、课堂笔记以及课后作业的检查及评价，把握好教学的每一个环节。由于“三段式”考核成绩占期末总成绩的50%，所以师生都很重视。

1.课前预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

在以往的教学中，老师也要求学生进行课前预习，但至于有没有预习、有多少人预习或者预习的和不预习的有无差别等方面没有一定的评价尺寸。我校的“三段式”教学评价机制有效地弥补了这一缺憾，给学生一个好的公正的评价。

2.课堂笔记

课堂笔记主要记录的是思维方法以及课堂上讲的重点难点，同时也是提高学生知识掌握能力，提高学习成绩，培养师生感情的一项重要手段与方法。做好课堂笔记，是学生在课堂中认真听课并记录心得的一个重要见证。

作为评价机制的第二段，学生笔记做的好坏，内容的多少，书面是否整洁以及是否跟着老师的思路进行记录等都影响第二段的考核成绩。

3.课后作业

课后作业是学生强化知识记忆与应用的有效方法，也是教师获得教学信息反馈的最常用的形式。它可以激发学生学习的主动性，培养独立学习的技能，让学生有时间去实践和应用所学过的知识，是课堂教学的延伸，课后作业对培养学生良好的学习习惯有极其重要的意义。有针对性的设计课后作业，让学生乐于写作业，并能在写作业过程中学到知识、锻炼能力。

三、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，除了正常的三段式—课前预习考核评价之外，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁课文背得好，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演等活动等来激发学生学习汉语的兴趣。

四、改进教学方法

1.精心设计问题，科学提问“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。

教师的教学方法和教学艺术是影响课堂教学效率的主要原因，所以要提高课堂教学效率就必须改进教学方法。首先以学生为中心，就是放手给学生更多的空间去发挥。尤其是对于学习语言的学生，“说”是他们的软肋，很多时候他们能听得懂，但是不能正确的表达自己。所以在课堂上，老师要把时间留给学生，让他们去说、去读。当然这些的前提是需要老师精心设计问题，科学提问。

2.利用现代化教学手段，提高学生学习汉语的兴趣

语言教学其实是枯燥的学习活动，因此教师应该利用插图、音乐、事物、身体语言等来激趣。现代化电教媒体集中了以上优势，可以把抽象的知识具体化，把复杂的内容简单化，把静止的东西动态化，使我们的课堂教学声色兼备，图文并茂，从而使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生。如“嫣然一笑”这个词的意思不太好理解，如果教师用电教媒体播放图片，再做解释，学生就一目了然了。又如：为了锻炼学生的口语，教师可以利用电教媒体播放画面，让学生根据画面配音，当配音演员学生会兴趣大增，不但激发了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，还达到了锻炼了学生口语能力的目的。汉语课堂教学是一个复杂的系统的教学工程，还需要我们不断的探索，不断地钻研。优化汉语课堂教学，激活汉语课堂教学使我们每一个汉语教师追求的目标，亲切的教态，幽默和蔼的话语，赞许的眼神，适时的激励，新颖的教学手段都会使你的汉语课堂教学活起来。

五、加强学习方法的指导

学法的掌握关键在于老师的“教”。如何加强学法知道，使学生在预科阶段掌握较宽厚的汉语基础知识和听说读写的基本技能，培养学生的语言素质，是学生顺利进入专业学习的需要，也是学生学会生存和发展的需要。老师在教学中，要不失时机地对学生进行学法上的指导，把学生领入学习之门，逐步培养其自学能力，从而提高学生利用汉语的能力和自我提高、自我发展的能力。

1.指导学生阅读

学好一门语言，首先词汇量要丰富，否则在口语交际中就不能很好地表达自己。怎样检验词汇量的多少呢？那就是阅读。阅读有速读和精读之分。速读培养学生的概括能力，精读培养学生的自学能力。在精读过程中，记下不懂之处，以便自己查字典等来清除障碍，另一方面也可以学习该语言的写作特点，事实上这也是一种行之有效的写作训练方式。

2.指导学生提高综合运用能力

学习语言，综合运用能力即是用该语言进行“听说读写的能力”。主要对听说写的学法做一说明。

在你口语交际中，只有听懂了，才能去和对方交际，因此听力很重要。在听力训练方面，可以指导学生多听广播，看一些汉语电视节目，听汉语歌曲，多和汉族同学交流等。

说的训练是提高学生交际能力的重要环节。老师要鼓励学生敢于开口、乐于开口。课堂上老师可通过提问技巧训练、情景对话训练以及口头表述训练等来提高学生“说”的能力。课外，鼓励你学生多说汉语。

写作是培养学生运用书面语言的能力。它有助于提高词汇、语法、句型、课文等语言知识的综合运用能力。进行写作训练应考虑到学生的背景知识和经历，让学生自己动手，运用所学知识写自己熟悉的东西。这样就降低了难度，使其不再畏惧写作，以轻松的心态来学习写作。

六、加强师生间的情感交流

加强师生间的情感交流，建立平等、民主、和谐的师生关系是非常重要的。首先，教师要了解每个学生，与学生建立良好和谐的师生关系。这种关系有利于培养学生良好的个性，也有利于学生全面发展。其次，教师要热爱每一位学生，要创设良好的教育情境。爱是老师必须具备的一种美德，也是教师的责任。再次，教师要了解学生的心理，培养学生良好的心理素质。只有这样，教师才能充分了解学生的需要，帮助学生抵御各种诱惑，让学生在心灵深处筑起自我心理防卫的功能体系。

教师要有高尚的人格严格要求学生、公平公正地对待学生、热爱每一位学生、了解学生心理、培养良好的心理素质。

七、调控纪律

课堂教学形式要求灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。

总之，提高课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在汉语课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高汉语课堂教学效率。

参考文献：

[1]方芹.如何提高课堂教学质量的思考[J].兵团教育学院学报，2008

[2]李洪伟，韩沚清.高校课堂教学质量的影响因素分析[J].科技信息，2011