“互联网+”时代下微课教学应用实证研究①——以高职《计算机应用基础》为例

刘瑞政

“互联网+”时代下微课教学应用实证研究①——以高职《计算机应用基础》为例

刘瑞政

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

互联网应用于教育领域能最大化提高教学的有效性。本文以高职院校《计算机应用基础》为例，探究互联网＋时代下如何将微课更好运用于教学。

互联网＋；微课；计算机应用基础

相较于传统教学资源，微课具有不可比拟的优越性，例如微课不受时间地点等条件的约束，帮助学生拓宽了学习资源，有利于学生利用课余时间进行学习和查缺补漏。现阶段高职院校《计算机应用基础》的教师更多运用微课来辅助教学。包括微课教学在内，以微课件、平台练习、评价反馈机制等为依托形成的教学完整闭环，极大提高了教学效率，有利于提高学生的学习能力。

一、微课应用于教学中的必要性

传统课堂教学有其局限性，现阶段高职院校课堂教学时间大部分以两小时为标准，时间较长学生很难全程注意力集中，难免走神，且高职院校不同于中小学教学，教师很少在课堂中花费时间管理班级秩序，而学生专注能力参差不齐，因此导致高职院校中课程教学效率较低。且由于《计算机应用基础》教学中涉及专业知识较多，学生理解较少，在教学中存在较多问题，不利于学生提高教学积极性，从而对课堂教学产生逆反心理，不利于教学有效性的提高。

微课的出现很好地弥补了传统教学中存在的缺陷和不足：微课一般指时长不超过10分钟的视频教学资源，符合学生注意力集中时间的生物学规律，学生在进行微课学习时能更好保持课堂专注度。此外，微课作为教师用于辅助教学的工具，能更好展示教师教学中的重难点内容，教师利用微课在短时间内向学生传授教学的精华内容，且微课资源不受时间地点等条件限制，学生能在课余时间进行重复学习,对教学内容巩固和复习。因此，依托互联网发展应运而生的微课在高职院校《计算机应用基础》教学中有其必要性，让学生的学习方式变得更加自由、开放，符合现阶段新课改要求下对于提高学生自主学习能力的要求，有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

二、微课应用于教学中的优势

微课作为一种创新型的教学形式，能更好满足不同学生的个性化需求。由于微课资源大多时间较为简短，有更强的目的性，能帮助学生更好掌握教学中的重难点，进行知识点的梳理，降低学生的学习难度，提高学生的学习积极性。此外微课有较强的趣味性，其以互联网发展为依托，相较于传统教学资源，其将抽象知识更加形象化，能吸引学生主动投入到《计算机应用基础》的学习中，让学生了解计算机知识的趣味性，帮助学生培养学习计算机的兴趣，让学生爱上计算机课程，有利于激发学生的学习兴趣，提高课程教学的有效性。

微课应用于教学中最大限度打破了时间、空间的局限性。微课以网络为依托，其课程的开展不受现实条件的约束，学生在接受微课教学时时间、地点等不受限制。只需要具备网络环境即可，学生可以根据自己的学习情况选择重复观看，以完成对课堂知识的巩固和复习。微课教学相较于传统教学资源能更好适应不同学生的学习要求，学生可以根据自己的需求选择学习哪一操作，这种教学方式有效解决了课堂两极化或者多极化的现象，有利于不同层次学生共同进步。

微课应用于教学中能帮助教师对教学内容进行精细化。微课时长较短，因此教师要在10分钟左右的视频中向学生教授计算机知识，必须要对教学内容进行精细化整理，提取教学中的重点和精华部分，加深学生对教学知识的理解。例如，高职院校《计算机应用基础》教学中，教师在向学生讲解《数据图表的制作》时，如果要将本课内容进行微课制作，教师要注意微课内容只涉及到图表制作的相关内容，而要适当舍弃对“如何分析数据图表”“如何进行数据图表的汇总”等知识的讲解，避免学生对教学内容的混淆，有利于学生更好掌握关于如何制作数据图表的方法。

三、高职院校《计算机应用基础》课程中应用微课的原则

1.符合现代高职计算机应用基础教学的特色

微课教学运用于高职院校《计算机应用基础》的教学中能有效提高该课程的教学有效性，教师在教学中要注重遵循该课程教学原则，以最大化发挥微课教学资源在促进教学中的重要作用。首先，微课应用于《计算机应用基础》的教学中要注意遵循高职计算机应用基础教学的特色。高职院校相较于普通高校，更加注重培养实践操作性人才，因此微课的运用要注重培养学生的实际操作能力，以提高学生动手能力。在高职教育中，微课教学应该更好结合高职院校中人才培养方案，保证高职院校中培养技能型、实践操作型人才的初衷，教师要结合高职院校中课程开设要求进行科学合理的安排，将微课的优势和高职教学的特色进行有机结合，从而提高高职院校《计算机应用基础》教学的教学有效性。

由于高职院校致力于培养实践操作型人才，因此在微课教学中要注重考虑用人单位的实际需求，从而提高学生实用技术的教学。微课的教学要以如何提高学生就业能力为出发点，考虑计算机专业学生的未来就业岗位而对学生进行工作技能的培养，提高学生的实际办公能力，教师在开展微课教学时可以适当穿插关于企业岗位的相关内容，努力缩短在校学生和用人单位之间的距离，提高学生的社会就业能力，有利于提高高职院校计算机专业学生就业率。

2.符合高职学生的接受能力

相较于普通高校生源，高职院校中学生学习基础普遍较差，对于知识的接受能力也参差不齐。因此为提高高职院校《计算机应用基础》的教学有效性，教师在运用微课时要注重其应用要符合高职学生的接受能力，切忌不了解学生的学习情况而一昧按照教学大纲安排教学内容的行为。要对学生的学习情况进行充分了解，制定符合所有学生学习情况的教学方案，才能提高学生的学习积极性和教学的有效性。高职院校计算机专业中的学生大多为零基础，对计算机相关知识的理解较少，因此教师在教学中要充分考虑这一点，注重对基础知识的讲解，在循序渐进的学习中激发学生的学习积极性。例如，教师在向学生讲解制作演示文稿时要思考如何提高学生对演示文稿相关知识的理解，可以适当加入生动的教学动画来提高学生的学习兴趣。

三、高职《计算机应用基础》提高微课教学有效性的途径

1.利用微课提高学生预习效率

高职院校相较于中小学的学习，学生有更强的学习自主性，学习环境也更加自由。但学生的自律能力参差不齐，部分不够自律的学生会对课前预习这一任务置若罔闻，因此为提高微课的运用效率，教师要注重如何提高学生的预习效率。教师可以利用微课将教学内容进行提前发布，或者将本节课教学重点制作视频放到微课教学平台中让学生进行预习，保证课前学生对教学内容的大致了解。教师要注重微课制作的质量，力求通过10分钟左右的教学视频充分调动学生的学习积极性，让学生对教学内容进行全面了解。

例如，教师在向学生讲解“如何装饰幻灯片”一课前，可以在课程开始前将微课视频发送到学生群中，让学生进行自主预习，预习过程中教师可以通过适当安排预习任务来帮助学生更好理解教学内容、更快熟悉新知识。鼓励学生在课前预习阶段充分利用互联网查询相关信息，以此掌握插入音频、建立模板、插入剪贴画等幻灯片装饰方式，互联网和微课相辅相成能更好提高课程教学的效率。

2.利用微课建立高效课堂

“互联网＋”时代下，利用微课辅助教学打造高效课程成为现阶段高职院校中《计算机应用基础》教师进行教学的新型方式。教师可以将微课教学应用于课程的导入阶段来调动学生的学习积极性，进行知识的拓展，并通过这种方式来创造浓厚的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以通过微课进行上机操作的录制，让学生根据教师的操作步骤进行上机实际操作，这种教学方式能帮助学生更好理解课堂教学内容，提高学生的实际操作能力。在课堂中运用微课时教师要注重加强和学生的互动，部分教师采用微课帮助学生拓展了学习资源，提高了学生的自主学习能力，但忽略了教学中和学生的互动，不利于提高学生的课堂参与度。教师在进行微课教学时可以增加评价点赞单元来增强和学生的互动，学生通过评价可以及时提出自己对教学内容的建议和疑惑，帮助教师更好收集学生的反馈，不断优化教学内容以及为学生答疑解惑。此外，评价单元的增加能加强学生和教师间的交流，从而使学生更好地适应教师的教学方式和步骤，提高课堂教学效果。

例如，教师在向学生讲解“如何收发电子邮件”一课时，要注重将理论知识和实际操作结合，以此充分调动学生的学习积极性。如果教师在课堂中单纯对学生讲解如何收发邮件等知识，学生会感觉到课堂十分枯燥。因此教师可以通过微课来模拟邮件收发的过程，将该过程进行动态化的展示，有利于学生通过更加生动性的方式了解邮件收发的过程。

3.利用微课巩固复习

教师要利用微课帮助学生进行知识的巩固就要注重网络平台的使用，尤其在学生进行课后复习巩固的过程，教师可以将个人的教学视频放到网络平台上供学生选择学习来提高课后复习的效果。在进行网络平台的播放时要注重与学生的互动，教师可以在微课下增加评论区来供学生进行讨论和问题的阐述，通过评论区让教师更好了解学生的学习情况和教学建议，有利于教师不断改进教学内容以提高教学效果，此外教师可以通过学生的反馈更好了解学生的学习情况，帮助学生及时进行问题的解答，有利于学生更好巩固教学内容。

综上所述，“互联网＋”发展的新时代下，微课教学丰富了高职院校教学资源、提高了教学效率及教学有效性，有利于高职院校提高教学水平。高职院校在进行《计算机应用基础》教学时要注重微课的运用，从而不断提高教学效率，提高学生学习能力，帮助学生拓展学习资源，有利于提高学生自主学习能力，帮助学生全面发展。

[1]田蓉,何北宁,杨富平.“互联网+教育”背景下高职院校微课教学的 有效性探索 ——以《计算机应用基础》课程为例[J].科技资讯,2019(27).

[2]秦艳.“互联网+微课”在“计算机应用基础”课程的应用初探[J].黑龙江科学,2017(3).

[3]徐立东.微课在中职计算机教学中的应用研究 ——以计算机应用基础课程为例[J].中国教育技术装备,2017(19).

2020—01—22

①本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《“互联网+”时代下微课教学应用实证研究——以高职<计算机应用基础>为例》（FJJKCGZ19-068）的研究成果。

G718.5

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1673-4564（2020）04-0001-03