竞争性互助小组在高中英语教学中的应用研究

2020-02-23邹尉斌

英语教师 2020年11期

邹尉斌

引言

在传统的高中英语教学中，调动学生的学习积极性一直是困扰大部分教师的一大难题（王雪琼2018）。学生学习积极性的高低直接关系到其学习效率的高低及学习成绩的好坏，并间接地影响教师教学效率的高低。调动学生的学习积极性一直是广大教学工作者研究的重点。良性竞争一直是促进人类社会进步的一大要素，如奥运会上的体育赛事的竞争能够促进国与国之间的交流和各国体育事业的进步，商业上的良性竞争可以促进科技的进步，国与国之间的良性竞争可以促进社会的进步等。良性竞争能够调动人们的积极性，增强人与人之间的凝聚力（韩建强 2014），使人形成良好的荣誉感。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。互助性学习是以二人或数人组成一个学习小组，互帮互学，能加强英语学习的互动性、交流性，能激发学生学习的积极性，发挥整体优势，取长补短，从而促进个人发展（孙风格2006）。下面，以人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land的教学为例，在课堂上成立互助小组，将良性竞争融入高中英语教学，探究竞争性互助小组在教学中的作用及应用时应注意的问题。

一、竞争性互助小组在高中英语教学中的应用

人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land的主题是“农业”，让学生通过本单元的学习了解农业对人类社会的重要性，了解一些农作物的种植，了解农村生活，了解我国农民的生活现状，从而提高他们对农业的认识，并帮助他们更深刻地理解农业科学家袁隆平的科学研究价值；培养他们从小养成爱惜粮食、不铺张浪费的习惯。本单元的阅读部分讲述了水稻之父袁隆平的故事，选材贴近生活，话题真实有趣，能够很好地激发学生的学习兴趣。

（一）成立竞争性互助小组

教师根据学生的历史成绩、学习水平和兴趣爱好将其分为不同的竞争性互助小组。每个小组都由相等数量的优等生、中等生和“学困生”组成，这样能够使小组之间的竞争相对公平地进行，为教学奠定良好的基础。

（二）导入环节

呈现教材第9页的两张图片，让学生分组讨论：“What are the people doing?Can you tell me something about rice?Have you ever grown any plants?If so，what did you do to grow them?If not，what kind of plant would you like to grow?How will you grow it?”学生各抒己见，积极性被调动起来，很快融入课堂教学。

（三）课堂教学

教师通过预先设计好的问题或习题让各竞争性互助小组作答，将学生的注意力集中到课堂上。在学生完成后，教师进行讲解，选出优胜小组，计一分。这样一来，暂时落后的小组就会更加集中精神认真听讲，而一些不积极的学生为了不拖所在小组的后腿也会一改往日懒散的学习态度，将精力集中到课堂上。教师在调动起学生的学习积极性及竞技精神的情况下，对本单元内容进行详细讲解，期间穿插课前准备好的问题，并按照课前设计好的抢答规则让各竞争性互助小组讨论后作答。

本单元的四会词汇有sunburnt，struggle，decade，super，output，crop，hunger，disturbing，expand，Vietnam，circulate，satisfied，freedom 等；认读词汇有 hybrid，strain，sorghum，peanut，darken，organic，fertilizer，fertile 等；词组有 rid...of，be satisfied with，lead a...life，would rather，refer to，search for，thanks to，would，rather等。

在讲解词汇时，教师可以提出如下问题：

1.The little boy who ran away from home soon felt____________（饥饿）.

2.It’s terrible to_________（渴望）news when the family’s letters don’t arrive.

3.Many people in Africa had to____________（挨饿）and some even____________（死于饥饿）because of the lack of grain.

让学生根据文中的汉语提示完成单词和词组填空。由于所有的抢答问题均是学生在小组讨论的情况下作答，无形中优等生就会将自己所学知识传授给“学困生”。在这个过程中，优等生通过复述的方式在一定程度上巩固所学知识，而中等生和“学困生”也能在认真听取优等生的讲述后提高知识水平。教师在完成课堂教学后对各竞争性互助小组在课堂上的表现进行总结，奖励得分最高的小组。

在讲解完单词后，让学生根据上下文的意义，选择正确的单词填入空白处。

（level，struggle，grain，hunger，exchange，summary，sunburn，export）

1.According to the latest survey the Qomolangma is 8 844.43 meters above sea____________.

2.We should try to save rice，never waste even a____________of rice.

3.He died of____________because he had not eaten for days.

4.We were asked to write a____________after reading the long passage.

5.The toys produced in our factory are mainly____________to European countries.

规定抢答规则如下：回答得最快且正确率最高的小组得一分，其余小组不得分。在本单元教学结束后，教师对得分最高的竞争性互助小组奖励一面流动小红旗。

（四）课后作业

教师布置与本单元相关的课后思考题。所布置的思考题应充分考虑优等生、中等生和“学困生”学习水平的差异，在包含本单元要求掌握的知识点的情况下做到难易结合，如较难的思考题可以选择“If you had the chance to do something to help end hunger in the world，what would you do?”，让学生用作文的方式表述出来。学生通过发散性思考和写作可以对本单元所学知识有一个系统的归纳总结和实践应用。较易的思考题可以选择“Read the passage again and prepare for the language points.”，让学生通过再次阅读文章内容，对所学知识进行二次复习，增强其对知识点的记忆，并让其用英语将文中的要点表述出来。

下次课堂上，教师对学生的课后作业分别进行打分，并将各竞争性互助小组的总得分计算出来，再将课后作业得分与课堂教学得分相加，给予得分最高的小组流动红旗。

（五）课堂测验和单元测验

教师在次日课堂对前一日所学知识进行提问，以两种模式进行，一是让竞争性互助小组选出回答问题的学生，一般是各小组的优等生，教师对各竞争性互助小组的答案打分，并作好相应记录和公示；二是教师通过点名的方式在各竞争性互助小组内挑选几名学生（主要对象是中等生和“学困生”）测验他们对本单元词汇的掌握情况，以听写的形式进行。教师同样对被提问的学生进行打分，得分计入各竞争性互助小组总得分，在下课时将流动红旗给予得分最高的小组。

教师通过这样的考核方式可以对优等生、中等生和“学困生”的知识掌握情况有基本的了解。同时，所有学生都可以参与这种考核方式。学生会为了各自小组的最终得分而尽最大的努力，这对于学生来说是一种鞭策，让其努力提高自己的英语水平，为自己所在的竞争性互助小组的荣誉努力。在良性竞争的学习氛围下，每个学生的学习积极性都会有一定程度的提高。

学习完本单元的所有内容后，教师可以根据本单元的知识点从题库中选出相关题目组成单元测验试卷对学生的学习成果进行考查。在考查完成后，教师认真阅卷，将每个学生的成绩计入其所在竞争性互助小组的总分。

二、反思与总结

（一）竞争性互助小组的优势

成立竞争性互助小组可以在很大程度上激发学生的学习积极性，提高其集体荣誉感。在传统的高中英语教学中，学生的积极性和主动性普遍不高，尤其是“学困生”。而在竞争性互助小组中，“学困生”和其他学生互相交流、讨论、学习，转变了学习态度，提高了主动性，增强了对知识的掌握程度，提升了综合语言运用能力。同时，优等生为了所在小组得高分，会对中等生和“学困生”悉心辅导。在辅导的过程中，所有学生的英语学习水平均能得到提高，优等生的知识能够得到一定的巩固，中等生和“学困生”的基础知识也能够得到加强。此外，竞争性互助小组有助于培养学生的团队合作能力，提高小组的凝聚力，为其日后学习、工作打下良好的基础。竞争性互助小组在一定程度上能够加强师生之间的互动，改善师生之间的关系，使教师能够更好地掌握每个学生的英语学习情况。小组比赛这种形式可以促进小组之间的良性竞争，让每个竞争性互助小组的学生的英语学习水平都得到提高。

（二）应用竞争性互助小组的注意事项

在分组时，教师应尽量做到公平、公正，即每个小组各层级学习水平的学生数目基本相同；在设定打分规则时尽量采用十分制，这样可以在一定程度上减轻工作量；在测验时尽量将同一学习小组的学生分开，以减少作弊情况的发生，因为学生可能会为了本组得分而在测验时采取一些作弊手段。教师应在日常教学中注意公平竞技精神的“灌输”，为学生树立正确的竞技理念，引导其形成正确的人生观和价值观。教师应不断地告诉学生：每一个竞争性互助小组均是班级的一员，也是一个集体，从而减少小组之间由于竞争产生的对立情绪，促进学生团结互助。