创建文本解读的初中英语智慧课堂模式

陈 缨

引言

智慧课堂就是以学生的智慧发展为目标，运用智慧的方法实施教学活动。初中英语智慧课堂的构建要求教师具有扎实的基本功、极强的处理文本的能力，并不断引导学生抓取关键信息，掌握重要内容，从而提高课堂教学的有效性。其中，最关键的是对文本的解读能力。教师只有具备了较强的文本解读能力，才能灵活驾驭课堂，才能打造英语智慧课堂。文本解读是一切教学活动的开始，准确、深入的文本解读加上独具匠心的教学设计，是构建英语智慧课堂的源头活水。下面将结合具体教学实践经验，谈谈如何创建文本解读的初中英语智慧课堂模式。

一、文本解读概述

所谓文本解读，指的是学习者根据自己的知识经验和理解能力，对文本内容进行解读的过程。在初中英语教学中，教师应主要从学生的角度来解读文本，促使他们对文本结构、题材、语言及主旨有一定的理解，进一步体会文本信息和内容。文本解读是英语阅读教学中的一个重要环节。在教学之前，教师应从学生、教师、作者的角度认真研读文本，理解作者向读者传递的信息，预测学生在学习过程中可能会遇到的问题，从而确定教学重、难点，为有效课堂教学的开展作好准备工作。然而在实际英语教学中，教师往往忽视文本解读，忽视学生的主体地位，忽视从学生角度解读文本内容，导致虽然讲解了文本内容，但教学效果不理想。文本解读应遵循“以生为本，以教材为本”的原则，多角度提取文本中的关键信息，帮助学生全面理解文本，达到理想的教学效果。有效的文本解读对英语教学效率和学生英语水平的提升都有着重要的积极作用（韦虹 2019）。

二、初中英语教学存在的问题

从当前的初中英语教学现状来看，部分教师过于重视知识、技能的传授，忽视了学生对文本内涵及主旨的理解，导致他们“知其然而不知其所以然”，影响了他们英语学科核心素养的全面提升。具体表现在以下四个方面：

第一，对文本主题的挖掘不够。在实际教学过程中，一些教师认为词汇、语法及知识点的运用是英语教学的重点，把大量时间用在知识讲解上，忽视了对文本主题、文本内容的深入挖掘。

第二，对文本结构的剖析方式较为单一。在初中英语教学过程中，教师常常采用first reading and second reading的结构分析法，教学方法单一，如果分析得不彻底，就会影响学生对文本的掌握，阻碍其学习能力的提升。

第三，多年来受应试教育体制的影响，教师过于重视知识传授，忽视了学生思维能力的发展。在初中英语教学过程中，教师除了要传授学生基础知识，还要培养其思维能力，提高其英语学习水平，促进其英语学科核心素养的提升。

第四，对文本体裁和特征的重视度不够。在初中英语阅读教学过程中，教师往往采用“灌输”式或者单向提问的方式引导学生学习，忽视了对文本体裁的分析，从而影响了他们对文本特征的整体把握，不利于他们对文本内容的深入探索。

三、创建文本解读的初中英语智慧课堂模式的策略

（一）解读文本结构，理清文本脉络

对解读文本而言，只有把握好文本结构，才能理清文本脉络，才能对文本的整体内容有基本的了解，从而理解作者所表达的主旨和意图。在初中英语教学中，要想构建智慧课堂模式，就要求教师注重对文本结构的解读，从文本的框架入手，解读文章的线索、核心内容、语篇脉络，确保学生整体把握文本，深入了解和学习文本内容。教学研究表明，思维导图是解读文本结构的有效途径，是帮助学生理清文本脉络的重要策略。利用思维导图围绕文本内容的一个核心问题展开细致分析，形成一个知识网络体系，将文本脉络直观地呈现出来，从而快速获取文本中的关键信息。在初中英语教学中，教师可以利用思维导图解读文本结构，引导学生根据思维导图获取相关信息和知识，发散其思维，启迪其智慧，实现高效英语课堂（郝婧 2019）。

例如，在讲授仁爱版初中《英语》九年级（下）Unit5 Knowing About China中How much do you know about China?时，教师可以通过思维导图将文本中的相关信息围绕文本主题展开分析，这样文本框架就以直观的方式呈现了出来，结构一目了然，学生便可对文本内容及文本脉络有了清晰的了解。这不仅能降低学生学习的难度，还能提高其学习兴趣，使其学习疏密有致，从而达到提高学习效果的目的。所以，在初中英语阅读教学中，教师要像建房子一样，先解读文本结构，找到核心问题并辐射整篇内容，使文本脉络清晰地呈现在学生面前，并使之成为教学的结构。

（二）解读文本体裁，深化文本理解

文本的体裁不同，对其解读的着力点也不同。教师按照文本的体裁进行解读，有利于教学的深化和优化。尤其是仁爱版初中英语教材中的阅读材料体裁广泛，对初中生而言，从文本的体裁入手，更容易理解文本内容。体裁是文本解读的“契约”，体裁的解读是文本内容解读的重要基础。因此在实际教学过程中，教师要注重对文本体裁的解读，从体裁展开对文本内容的讲解，启发学生的思维，促进其交流，使其思维在发生碰撞的同时深化对文本内容的理解。

如果文本的体裁是叙事型，对话及描述性文字过多，那么在教学之前，教师就可以通过解读故事内容来引导学生进行自主学习，找到文本对话中的关键词汇，体会文本中人物的对话情境，积极表达自己的想法，促进他们对文本内容的理解。如果是议论型体裁的文章，教师就可以引导学生以文本内容为话题展开讨论，有针对性地引导他们发表不同的观点和见解，锻炼并发展其思维能力，深化他们对文本主旨的理解（陈莹 2019）。

（三）注重文本解读策略，培养阅读技巧

阅读是培养学生英语学科核心素养和提高学生学习能力的重要途径，也是英语教学的重要内容，更是打开学生英语学习大门的“金钥匙”。通过传授有效的文本解读策略，可以提高学生的阅读能力，强化他们对英语知识的理解能力，提高其英语学习能力。教师应认真研究文本，注重总结文本解读策略，以传授学生阅读方法，培养他们的阅读技巧，提高他们的阅读水平。常见的文本解读策略是Predicting，Scanning和Skimming。要想知道文本的主旨大意、文本结构，可采用Skimming方法；要想对文本内容之间的联系有所了解，可采用Scanning方法；要想通过一定的线索或者信息对文章内容进行预测，可采用Predicting方法。

例如，在讲授仁爱版初中《英语》九年级（下）Unit 5 Knowing About China中How much do you know about China?时，教师可以引导学生通过标题和文章插图预测文本的主要内容。“What will you read about in the passage?”这不仅能有效指导学生进行自主阅读，还能培养其阅读技巧，提高其阅读水平，加深其对文本内容的理解。

（四）融入情感教育，充分解读文本

文本解读不仅是对内容的解读，还是对文本内容所传递的情感的解读，能使学生对文本内容有深入的理解与掌握，进而培养其文化意识。在初中英语阅读教学中，教师应挖掘每一篇文章中所蕴含的主旨深意，通过解读作者所表达的情感，融入情感教育，进而强化学生的文化意识，提高他们的思想水平，实现英语教学的育人功能。

结语

总而言之，“因智慧而精彩”是英语教学的最高境界，而文本解读是打开初中英语智慧课堂的“钥匙”，也是英语教学的“起跑线”。英语作为义务教育阶段的重要课程，在学生综合能力提升方面发挥着重要作用。初中英语教师必须重视英语智慧课堂的构建，不断磨炼与提升自身对英语文本的解读能力，用自己的慧心对文本内容进行创造性解读，生成精彩纷呈的智慧英语课堂，从而激发学生的学习热情，促进他们自主参与英语学习，强化他们对文本内容的理解与感悟，进而提高其英语学习能力。