幼儿园后勤保育管理策略

童孝嫱

幼儿园后勤管理是幼儿园管理人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、事、时（间）、空（间）、信息等因素合理组织起来，使全体后勤成员努力工作，以达到后勤工作目标的过程。

保育人员是幼儿园后勤队伍重要的组成部分，与教师同等承担班级保教工作。保育水平和质量直接影响保教任务的完成，关系到保教人员工作的积极性，牵涉到幼儿在园学习生活的情况，更关乎到幼儿园对外的影响。要想做好幼兒园后勤保育人员的管理工作，管理者就必须拥有细致观察的双眼、勤于学习和思考的大脑，具有积极有效付诸于行动的能力，以及有效的管理策略。

一、细化保育环节，规范保育行为

班级保育工作虽然繁杂而琐碎，但是又必须和幼儿一日作息时间紧密联系，一环扣一环，为了让每一位保育员了解一日保育工作具体的内容和时间节点，我们用表格将各环节中的具体要求呈现出来。（见表1）

每位保育员都可以通过对照工作细则表中相应环节来落实具体工作，这样可以避免遗忘，尤其对新入职的保育员更起到了有效的指导作用，同时也有利于幼儿园各岗位之间的相互配合。教师明确知道本班保育员配合教学的时间段及内容；厨房人员可以依据不同年龄段保育作息时间，及时送、取饭菜或点心；管理人员对照工作细则检查或指导班级保育工作。细则的制定与完善有助于规范幼儿园保育工作。

二、加强保育学习，提升保育意识

1.常规性保育学习

幼儿园管理者应定期组织保育人员学习《托幼机构保育员工作职责》《保育员一日工作细则》等，帮助保育人员了解幼儿园保育工作的内容和重点。学习《未成年人保护法》，引导保育人员树立法律意识，明确自己和教师同样承担着保护幼儿在园身心健康的责任。

2.专题性保育培训

开展“幼儿园常见物品消毒方法及要求”“传染病期间班级保育工作管理”“班级体弱儿童的保育护理”等专题性保育培训，帮助保育员将获取到的专业知识用于实践之中，并在日常保育管理中有意识地付诸于行动。例如，体锻过程中为出汗多的幼儿及时塞汗巾、进餐时让肥胖儿先喝汤、午睡时及时检查幼儿被褥、冬季幼儿便后协助塞好衣裤等。

3.个性化的保育培训

针对幼儿年龄特点不同、生活区设置不同的情况，通过入班指导，采用个性化的培训方式，帮助本班保育员有效提升保育方法，从而更好地配合本班教育教学活动的开展，更好地在一日生活中培养幼儿的自理能力。

三、解决保育问题，提高保育质量

随着保育员对保育流程的熟悉与掌握，习惯性、随意性等问题会随之出现。作为管理者，只有及时发现、调整和纠正，才能稳定已形成的保育规范，促进保育质量的提高。

1.将日常巡查与集中讨论相结合

每年秋冬季节，天气逐渐转冷，在常规巡查中我们常能发现，有的班级教师为了让幼儿暖和，总是将门窗关闭、空调常开。在保育员集中会议时，我们就提出相关问题，希望大家一起讨论。天气冷为什么依旧要开窗通风？班级在哪些环节必须开窗通风？哪些环节应该做好保暖？一番热烈的讨论之后，保健医生也从儿童保健管理的角度帮助大家进行分析：关闭门窗、打开空调可以起到保暖的效果，但也为传染病提供了交互感染的温床；开门开窗可以保持室内通风，但天冷时显然不完全合适，不同季节应该有不同的保育要求，不同时间段也应该安排不同的保育内容。在冬季晨间幼儿还未入园时或者在幼儿进行室外体锻、散步时，保育员应及时开门开窗，增加室内空气流通，降低或减少病菌在空气中留存的密度和时间，而在幼儿午餐、起床、午点等生活环节中需要关闭门窗进行保暖，避免幼儿受凉生病。可见，日常巡查可以帮助我们有效发现问题，而及时做出调整也是确保保育质量得到持久性提高的方法之一。

2.将及时提醒与日常激励相结合

不论是日常巡查还是专项检查，都要做到不忽略问题也不夸大事实，对保育员工作中一些细节性问题做到及时提醒，不要一味批评与指责。例如，拖把要悬挂在指定的位置、多领的保育用品要及时送回仓库等，管理者必须具有细致观察的能力，了解问题发生背后的原因，同时还要学会运用激励手段。例如，可以采用随手拍摄保育员在日常工作中及时给幼儿整理衣服、为幼儿擦鼻涕、摆放班级保育用品等认真工作的瞬间，并通过在保育员会议中展示、在工作群表扬等方式，传递正能量，激发保育人员正向行为的意识，在潜移默化中收到提高保育质量的效果。

四、创设保育环境，彰显保育特色

环境是一种隐性教育，在幼儿园中，教学环境多见，而保育环境相对比较少。我园不仅有能显现教学内容的主题性环境，各班还有不同特色的保育环境。例如，小班创设了“我会洗手”“我会擦手”“我会漱口”等生活技能方面的环境，中班创设了“今天你喝了几杯水”“这样刷牙才正确”“便便的小记录”等有关如何保护身体健康方面的环境，大班则创设了“生活中的好习惯”“你换牙了吗”等有关生活习惯及自我管理方面的环境内容。怎样将保育内容有效应用到班级环境之中，我们也在不断尝试与探索。幼儿园保育员大多对班级日常的卫生打扫及幼儿保护工作得心应手，但对环境创设、材料制作并不熟悉，面对这样的现实情况，我们采用了由一个年级组先试点再推广至全园的方式进行，教师配合保育员共同设计与制作符合本班需要的保育环境，有了教师们的支持，保育员的制作难度就降低了，当环境呈现出来，幼儿积极参与时，保育员也感受到前所未有的成就感和满足感。

每一位保育人员在班级中都是一个独立的个体，也正是这样的独立个体构成了幼儿园后勤保育管理的网络，如同叶脉上的每一根经络。只有运用不同的策略激励、支持和引导保育人员高标准达成班级保育的工作质量，才能为幼儿园整体发展奠定坚实的基础。

（责任编辑：牛丽真）