当传统游戏走进现代化幼儿园

郝晓霞

2017年的学前教育宣传月主题定为“游戏点亮快乐童年”，旨在广泛宣传游戏对幼儿童年生活的重要价值，呼吁各幼儿园充分利用地方的自然和文化资源，开发玩具和游戏材料，为幼儿创设丰富的教育环境。为此，我园以传统游戏为抓手，积极创造机会和条件，鼓励和支持幼儿在游戏中学习，在快乐中成长，竭力扭转当下存在的重知识轻游戏、用电子游戏替代玩教具等现象。

这样的尝试持续了一段时间，期间我们通过各种渠道广泛搜集了大量传统游戏，又结合幼儿动作发展和年龄特点，筛选了相对适宜各年龄段幼儿的游戏，并对游戏如何组织、游戏中出现的问题进行了反复的研讨。在这个过程中，我们发现民间游戏的确有材料易得、玩法简单、家园皆宜等优势，但结合社会发展和环境特点等多方面的因素，我们觉得民间游戏需要进行一些适度的改良和创新，才能更好地促进幼儿发展。因此我们本着“传承不守旧，创新不忘本”的原则，从幼儿游戏中遇到的问题入手，开启了民间游戏的改良和创新之旅。

一、解决盲目创新的问题，挖掘各个传统游戏的精髓

初次尝试对传统游戏进行改良，教师们可谓是费尽心机，花样百出。如传统游戏“马兰开花”被改编成故事元素，甚至融合了“按条件分类”的因素……

传统儿歌：马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请问要开几朵花，开几朵？开三朵。

改编儿歌：小朋友，小朋友，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请问要找几个小伙伴，找几个？穿红衣的扎辫子的找五个。

这样一来，新意有了，但却似乎偏离了传统游戏本质性的内容。“马兰花开”这个游戏的重点在于朗朗上口的儿歌韵律和节奏，以及儿童对指令的快速反应。仔细分析，每一个传统游戏都有自己独一无二的精髓所在。如“跳格子”游戏重在发展幼儿各种跳跃能力，“弹珠游戏”重点在于提升幼儿手指肌肉的灵活度和力度……如果创新偏离了这些本质性的东西，就丢掉了传统游戏的精髓，失去了传承的意义。因此，民间游戏的改良和创新，需要建立在传承的基础上，只有把握好游戏精髓所在，才能做到取其精华，弃其糟粕。

二、克服园所场地问题，巧用多种材料支持

近年来，幼儿园室内外地面更新比较快，地砖、木质地板、橡胶地板、草坪……这样的地面美化了幼儿园环境，但也给传统游戏的开展带来了一定的困扰。有些传统游戏，如“打弹珠”就不太适合在这种硬化的地面上玩。想想小时候玩弹珠总是用小砖块在地面上划一条又一条的路线，形成规模宏大的网状结构，然后再打珠子。这样的游戏，小伙伴们可以美美地玩一下午都不觉得疲惫。然而因为场地局限，这么有趣的游戏在孩子的童年生活中渐渐消失，实在是太可惜了！

为此，我们通过利用非结构材料建构弹珠通道的方法，实现了新时期传统游戏的华丽升级。教师为幼儿提供了大量材料，如木板、泡沫积木、纸板等，支持幼儿自主选择材料，搭建各种各样的弹珠通道。刚开始幼儿搭建的通道比较简单，只是单一的瞄准打。渐渐地，在与材料互动的过程中，幼儿产生了新的灵感，通道的类型也更丰富了：有转弯通道，有上坡通道，有下坡通道，还有瞄准打弹珠后的连发机关……在这个过程中，幼儿三五成群，互相讨论着，根据游戏的需要不断调整材料，调整着搭建的方法，搭建的通道渐渐有了难度，幼儿玩弹珠的兴趣也与日俱增。非结构材料的建构有效弥补了游戏场地的局限，让民间游戏绽放出新时代的光芒。

三、改变幼儿因困难而放弃的现象，渐进式完成游戏目标

相对于新鲜刺激的电子游戏，传统游戏对幼儿来说是有一定挑战性的。就拿滚铁环来说，这个游戏不仅需要幼儿手眼协调的能力，还需要双手把控方向的能力和奔跑能力等，因此直接让幼儿滚铁环，就算对大班幼儿来说也是有一定难度的，甚至有的幼儿在初次尝试玩铁环后，觉得太难就放弃了。对于他们来说，放弃玩铁环，还可以选择其他的玩具，还可以从难度较小的玩具里体会到成就感和快乐。玩具的充足供给，给幼儿创造了自主选择的空间，但也导致幼儿出现了知难而退的情况，因此，针对这一现象，我们采用降低难度、渐进式完成游戏目标的方法。滚铁环游戏可以先从滚动自制的奶粉桶小车练习双手控制方向的能力和奔跑能力，再到用刷墙的滚筒刷控制小轮胎前进，最后过渡到玩铁环。这是一个循序渐进的过程，教师可以将三个层次的材料均投放到幼儿的游戏中，供幼儿根据自己的能力自主选择，最终达到促进幼儿在原有水平上进一步发展的目的。“翻花绳”“投壶”等游戏也是同样的道理。传承民间游戏不仅要结合时代发展的需求，还要根据幼儿的发展需要，灵活地调整教师的支持策略，才能保证幼儿在游戏中快乐成长。

四、解决游戏玩法局限，幼儿兴趣不高的问题，支持幼儿创造游戏

拿着石头和粉笔在空旷的地上一画，“跳格子”游戏便开始了，刚开始幼儿很喜欢这个游戏，可时间一长玩的幼儿就少了，尽管教师鼓励幼儿画出和别人不一样的格子，设计不一样的规则，但似乎没有起到太大的作用。仔细分析幼儿游戏的过程，不管怎样变化格子的位置，都离不开那几个基本动作。对幼儿而言，这个游戏已经失去了新鲜感和挑战性，根本满足不了他们的发展需求，自然也就很少有幼儿选择玩了。因此我们结合《3—6岁儿童学习与发展指南》幼儿发展目标，为幼儿提供大量立体的、各种形状、各种材质的“格子”。有纸箱，有多功能小凳，有大小不一的地垫，呼啦圈纸板……供幼儿自由组合、任意搭配跳格子玩。

在和这些不一样的格子互动中，幼儿产生了很多奇思妙想，如把小方凳摞起来从高处往下跳，将纸箱立起来跨跳，纸箱平铺在地上进行飞跳，地垫按正反面区分单双脚跳……跳格子游戏从原来绘制在地面的小方块扩展到满院子的大格子。活动范围增加了，游戏的趣味性增强了，幼儿成了游戏的主人。每次户外活动的时间都会有幼儿拿着这些材料拼摆跳跃，每次都摆放得不一样，每一次都有新的挑战和尝试。在这个过程中，跳格子游戏实现了从平面游戏到立体游戏的转变，从规则游戏到创造性游戏的转变，这样的转变不仅符合幼儿的兴趣需要，满足时代对幼儿发展的需求，更能真正促进幼儿思维能力、运动能力等多方面能力的发展。

五、克服教师准备材料的被动局面，鼓励幼儿发现身边的游戏材料

传统游戏中有很多材料都来源于生活，如翻花绳的绳子、打宝游戏折宝用的纸、挑棍游戏用的小棍等，都可以从生活中找到相应的材料或替代材料。因此，在传统游戏开展过程中，我们一改往日教师提供材料、幼儿操作的被动局面，而是在教师引导幼儿了解基本游戏方法后，组织幼儿思考：还有哪些材料适用于这个游戏？你从哪里可以找到这样的材料？鼓励幼儿从日常生活中寻找适宜的游戏材料。如在“打宝”游戏中幼儿发现广告纸、打印用过的纸、废书纸、报纸等都可以用来折宝，但在使用各种纸材的“宝儿”游戏时，硬一点的广告纸更容易在游戏中取胜。因此，各种广告纸被幼儿陆续加入材料中。挑棍游戏用的小棍，从雪糕棍到废彩笔到小树枝，都是幼儿在不断地收集填充，幼儿的眼睛总能发现那些带给他们智慧的游戏材料。

当传统游戏巧遇现代游戏理念，传承精髓并适度改良，给幼儿带来更宽阔的自主游戏空间，使传统游戏在幼儿园得到有效开展。在这个过程中，我们越来越多地发现了蕴藏在幼儿身上的巨大潜能，感受到了游戏带给他们的快樂和成长。而教师们在这个快乐的过程中，也收获了和幼儿有效互动的能量。真可谓“传统游戏促进幼儿成长，传统游戏也促进了教师成长”！

（责任编辑：张 琳）