课堂教学中地理逆向思维能力的培养

袁志平

【摘 要】在传统的地理教育中，在应试教育等压力的影响下，人们越来越重视积极思维的培养，而忽视了学生的逆向思维创新，这对培养高中生的高水平创新思维存在不利。在高中地理教育中，高中生必须开展深入的教育活动，以提高他们的逆向思维和高水平技能，并对地理问题进行反向分析。因此，在实际的高中地理课堂教育中，清楚认识到逆向思维训练在地理教育中的价值，并找到一种在高中生中培养逆向思维的方法非常重要。

【关键词】高中地理教学;学生逆向思维;培养

引言

长期以来，地理教室的教学过于注重正向思维培养。高中这可能会导致高中思维定型，不利于建立高中思维。高中在课堂上全面开展逆向思维训练活动将帮助学生开始创新思维。高中对学生来说，从多个角度分析和解决地理教育问题至关重要。高中因此，分析和讨论地理教学中学生逆向思维的发展非常重要。

1高中高中地理培养学生逆向思维价值

在地理课堂教学中促进学生逆向思考能力的提升具有很多价值。一方面，它帮助高中生解决问题。在高中地理研究中，困难的知识很难通过积极的思考来解决，或者仅仅从正面解决问题就很难被高中学生接受，在很多时候，正向去解决问题是非常困难的，甚至无法去解决问题，然而如果采用逆向思维，问题就肯能迎刃而解。从多角度（例如发散思维或创造性思维）的角度深入发展逆向思维的高教教育活动，可以使高中生更积极地和创造性地参与教育教育，例如“一题多解”或“一题多变”可以指导他们完成此项任务。在教育活动中，帮助高中生更有效，更顺利地克服消极思维，这对于提高他们的思维能力非常重要。

2高中在講授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养

2.1高中执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律

在地理教学中，我们不能一味的去讲述概念，这样的课堂缺乏趣味，也失去了活力。引领学生透过现象去发现本质是一种具有启发性的逆向思维教学方式，在这样的教学方式下，学生不再过度的依赖老师，自己就能通过日常现象去发现其中的奥妙和本质，这样的教学方法既提高了学生积极性，更训练了学生的逆向思维能力。

2.2反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。

探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法。例如，在学完褶皱形成时，背斜成山，向斜成谷这一特点，可以引导学生反向逆推，“地质构造褶皱这一过程中，地貌为山，一定位于背斜处吗？地貌为谷，一定位于向斜处吗？，”在这样的问题面前，学生可能会显得束手无策，但只有通过正确的指导，学生就能够通过逆向思维的方式得出结论，获得答案，在这样的学习过程中，逆向思维不但帮助学生获得了正确的结论，更拓宽了知识面，升华了学习内容。

2.3辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。

一切都是矛盾的统一。引导学生转变对矛盾的各个方面的想法通常可以帮助他们理解事物的更多方面。在学习“大气对地球的影响”时，我们需要考虑大气对太阳辐射的衰减作用，这可以在晴天降低温度，也可以在阴天增强大气辐射和保温效果。这种思考方式可以提高学生辩证地分析和解决问题的能力。

2.4运用“反证”，证明地理事实和结论的正确性。

反证法是一个逆向推理的过程，它更加强调现象，再从现象去观察本质，反证法运用于地理学中将使得地理问题更加简单通俗。例如，在描述“地球公转”时，许多学生发现难以理解地球公转的本质和意义，特别是对于一些缺乏空间想象力的学生。因此，您可以在解释了相关内容后进行假设：

“如果黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何？”，根据学生的思想和讨论，老师进行演示和解释，并解决学生的困难。当难以正确地解释某个内容时，可以通过逆向思维进行解释，不但能够使知识具体化，更能扩展知识的方向性。

3高中在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练

3.1例题示范，克服思维定势的消极影响。

在进行练习时，教师可以主动地解释一些与学生的原始认知相抵触的例子，从而打破思维定型观念的负面影响，并逆向开放学生的思维。例如，近年来，科学家在青藏高原的一些高山地区发现了许多鱼类化石，试着解释这一现象。因为学生通常了解化石形成的条件，所以首先，必须有广阔的水环境，其次，必须有沉积的地质条件。当前青藏高原的海拔很高，没有上述条件，这种固定的心态无疑会使学生感到没有办法解决问题。如果老师指导学生利用逆向思维，在青藏高原的发展逆向思维中找到答案，将产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。青藏高原曾经是地质历史上沉积物丰富的石灰石，后来的地壳继续上升。从以上分析可以看出，这个问题不仅释放了学生的逆向思维和能力，而且还联系了相关知识，使学生能够用知识解决自己的未知和新问题。

3.2一题多变，活跃逆向思维的思路。

很多的问题以及生活问题，只要懂得将题设与结论对调，你就会发现其仍然成立，这很利于训练逆向思维。例如，在描述白天和晚上的问题时，您可以询问①白天和晚上的出现的原因②白天和晚上更替现象的原因③白天和晚上的时长是否改变。由于地球的形状，自转和轨道是相互联系的，因此逐层地对比就可以发现这些现象的原因，这样做既可以拓宽知识范围，又能训练逆向思考。

3.3正逆互用，促进正逆双向思维的联结。

对于某些问题，我们可以指导学生使用积极的思想进行回答，或者我们可以从期望的结论和回溯开始。查找所需的已知条件，概念，原则和法律，并指导学生使用逆向思维解决问题。这提高了学生解决正面和反面方向上的地理问题的能力，促进了正面和反面思维之间的联系。让多个角度进行相互补充，然后产生良好的交叉效果。

结论

在新时代 的教育背景下，地理教育将具有新的诉求，传统教育方式必将变革，在教育方式变革的途中，教育思维变革更是重中之重，逆向思维作为一种常用且 又难以掌握的思维方式，在日常生活和地理教学中作用突出，如何将逆向思维贯穿地理教学将是一项艰巨而极具意义的任务。

参考文献：

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（作者单位：慈利县第一中学）