指导性学习计划在初中化学课堂中的应用

陈琦

【摘 要】在信息教学时代来临之前，可供教师使用的教学资源非常少，教师只能在课上进行知识的灌输，使得教学氛围枯燥而乏味，学生的学习自主权常常被忽略，这也是传统教学方法的不足。随著科学技术的发展，教师不仅可以利用各种教学资源，而且学生还可以通过互联网访问所需要的信息。本文分析并研究了指导性学习计划在中学化学资源整合中的应用。

【关键词】指导性学习;化学教学;定向计划

定向计划是在课程指导下设计和制定的，要考虑课程内容的特点、课程的目的，学生的认知水平以及课程的实际应用，然后由教师制定课程计划，学生进行自主学习课程，以逐步将学生的被动学习模式更改为主动学习模式，以满足现代教育的需求，增加学生的学习机会，并减轻学生的学习负担，提高学习的效率。

一、制定中学化学教学方向计划的原则

（一）考虑到中学化学学科的特殊性，教学计划应以学生主体性为原则，充分发挥学生在化学领域的主观能动性，教师应有助于学生完成学习任务。

（二）坚持启发式原则，即可以启发学生进行深入思考。学习计划的目的不是向学生提供所有的知识，而是允许学生使用指导性的学习计划继续思考和探索，从而激发学生对化学学习的兴趣。

（三）遵循基本原则，即帮助学生独立学习。教师在制定课程时需要有明确的目标，每个要求都必须具体、明确且具有实际的操作性。这样，学生就可以根据计划指导自己学习，而不会感到措手不及。

（四）坚持探究原则，这意味着学生可以讨论某些问题。因此，在制定计划手册时，教师应根据课堂学习的内容提出问题，要求学生进行讨论，或要求学生进行化学实验。在制定计划指导时，教师应注意学习难度要适中，并逐步加深。

（五）坚持区别原则，即学习计划并不都是相同的，而是应该有一定的差异性，必须能够考虑到每个学生的差异来突出学科的特征，以便学生能够更好地学习。此外，指导性学习计划的多样性也可以提高学生的创新能力。

二、使用指导性的学习计划将知识与课堂内外联系起来

尽管学生能够在教室中学到知识或在日常生活中观察到知识发生的现象，但学生的学习能力仍然很弱。在初中化学教学中，教师需要保持指导性的学习计划在课堂上的应用，这样可以有效地整合许多教学资源。在整合过程中，还可以有效地将学习知识与课堂内外联系起来，从而延长了学生的学习时间，并使学生可以对课程进行回顾，加强复习的重点，并把控复习过程中学生对时间的利用。

例如，通过教学生学习“化学元素与人体健康”部分的内容，当教师向学生解释该部分的内容时，首先让学生讨论组成人体的有哪些元素以及哪些元素的含量最多。教师可以根据图表对人体中不同元素的内容进行排序，以便学生在观看过程中一目了然。构成人体的元素有50多种。人体中有11种元素，它们的含量大于0.01%，称为常量元素。在这11种元素中，教师需要让学生掌握四种元素氧气、碳、氢和氮被用作特殊的记忆，因为它们以水、蛋白质、糖、脂肪和维生素的形式存在。使用这种教学方法，可以有效利用各种教学资源的集成，还可以将知识内容链接到教室内外。教师还可以对学生进行跨学科培训，例如让学生了解化学知识、生物知识和物理知识之间的关系。教师还可以讨论化学知识在生活和科学技术中的具体应用，来激发学生对适当扩大学习范围的兴趣，帮助学生塑造知识体系，让学生了解知识的相互作用和连续性，逐步提高学生的综合学习素养。

三、根据学习指导计划开发自主学习系统，以帮助学生完成课前准备

指导性学习计划的目标是指导教学并提高教学效果，因此，指导性学习计划在课堂上的主要的应用是根据计划进行学习。一般而言是指让学生在课前提前学习案例中的内容，然后将课程内容与教师讲授的知识内容整合在一起。

指导性学习计划应根据中学化学教学的内容和时间确定。适当制定指导计划的内容，合理控制中学化学教学的内容和知识，以提高化学课的有效性。在初中教室中，教师将根据课程安排向学生分发指导计划，学生将根据化学课程进行适当的自学，这为提高初中化学教学的有效性打下了坚实的基础。在此基础上，学生根据学习指南创建与自己的实际情况相对应的自主学习系统。教师专注于教学和了解学生的学习方法，并提供有效合理的建议。学生将分解自我教学过程中的困难，在化学教学过程中要更好地学习和倾听。

复习化学知识的内容仍然与语文、物理和其他学科不同。此外，学生可以查阅许多教学资源。，论采用哪种学习方式或知识的内容，都会有很大的进步。因此，在给学生上课时，教师需要采取一种遵循学习计划的方式，以便可以有效地整合不同的教学资源，提高学生的知识水平。

四、通过研究遵循学习计划，并帮助学生理解基本知识和困难知识

指导研究是学习指南的一个关键因素，当学生遵循教师的指导计划在上课之前学习时，学生可能会尝试通过关键问题来尝试进行更深度的研究，这样，不仅可以提高学生的能力，而且可以提高学生的自主学习水平。

通过使用指导性计划鼓励学生进行探索，教师在整个教学过程中仅扮演了指导辅助的角色。同时，学生也可以通过研究问题来解决初中化学学习中遇到的困难。以这种方式获得的结果不仅使学生能够提升自己的能力，而且还可以让学生进行自我探索。

丰富教学资源对课堂上学生的学习非常有帮助，在信息时代教学的背景下，教师需要结合不同的教学资源，进行合理的分类和整合，并从中选择最优质的知识内容，以提供高培训课程的质量。

五、反思与实践的协调

教师要汇总整理学生在课堂上学到的知识，及时解答学生的困惑，并在课堂上实现自己的教学目，这是最理想的教学效果。通过总结，学生还可以了解到自己的盲点知识，然后可以专注于盲点，这对于学生查漏补缺和改善自己的化学学习系统很有用。

无论是在化学教室还是其他学科教室，始终存在一个评估课堂教学质量的指标，即课堂上使用的教学资源是否满足学生的学习需求。通过指导性学习计划整合了不同的教学资源，这样可以有效地扩大学生的知识范围，并使学生在课堂上掌握对知识的学习，培养学生使用化学知识内容解决实际问题的能力。

结语：

指导性案例是一种可以培养学生团队合作精神的教学方法。教师让学生理解化学教学的内容之后，让学生可以找出问题并全班讨论。教师可以通过提问来了解学生如何掌握基本知识，也可以要求学生互相提问。在此过程中，教师只需要提供适当的补充。对于重难点，最好是让学生分组学习。通过小组合作，学生可以积极探索并最终找到解决问题的方法。小组讨论不仅可以使学生有机会展示自己，并且获得自我肯定，对学生的知识提高有很大的帮助。

参考文献：

[1]杨慧友.对初中初中化学课程的看法[J].华夏教师，2013（08）

[2]赵从海.初中化学方向性计划的制定与应用[J].2011年现代教育（Z1）

[3]施卫娟.“讨论法”在初中化学课堂中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（23）：35.

（作者单位：安达市第六中学校）