民办高校科研反哺教学的困境、对策与实践

王桂芝

【摘 要】教学与科研是民办高校两大重要职能，教学是最根本的职能，科研是服务于民办高校的教学职能。本文通过分析科研与教学的关系、民办高校科研反哺教学的困境的基础上、指出民办高校科研反哺教学的必要性，提出民办高校科研反哺教学的对策与实践，从而要树立科研反哺教学的思想观念，提高教师教学与科研相结合的能力。

【关键词】民办高校;教学;科研;反哺

科研反哺教学，是指在高校的教学和科研这两大重要职能中，优先发展起来的科研活动对发展相对缓慢的教学活动进行行之有效的帮助，以实现科研和教学两者的共同发展。教学与科研是民办高校教师日常的两项基本工作，也是民办高校2种重要的职能，而教学质量和科研水平则是衡量一所高等学校的重要指标。教师自身学术水平的提高能够促进课堂教学与实验实践教学，以扎实的教学工作来促进科研，用科研的丰硕成果去充实教学。教学和科研有机结合是提高学生的科研能力和教学质量以及培养创新型人才的重要途径。

1 科研与教学的关系

著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。科研是教学的“源头活水”，教学是科研的“隐形动力”，没有科研做支撑，课堂教学就会失去“灵魂”;缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。具有较高科研水平的教师，对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。相反，有些教师认为，上课、备课、批改学生作业，会占据科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域，成为科研的强大动力。

高校教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教學研究工作中，做一名研究型教师。

2 民办高校科研反哺教学的困境

当前民办高校面临着教育部普通高等学校本科教学工作水平评估，校内改革迫切的要求。科研反哺教学虽然取得了一定的成绩，但不协调问题一直存在于科研与教学之间，民办高校在体制、机制、条件保障等方面，落后于公办院校，多数民办高校没有相应的奖励与激励机制，使得教师的积极性不高，影响着科研与教学关系的走向，成为制约科研反哺教学方面的瓶颈因素。

大多民办高校的办学定位是应用型，以教学为核心工作，把科学研究“边缘化”。民办高校的基础设施是以满足教学需要为主，用于科学研究的设备很少且落后，如中国知网、中国期刊网、博士硕士数据库、超星数字图书馆等，科研资料数据库民办高校均没有购买，这从根本上影响了教师从事科研工作的主动性、积极性。忽略了科研对教学的重要作用，忽略了科研能够锻炼创新能力、更新知识结构、完善知识体系、增强教学深度、拓展教学广度不可或缺的重要一环。

很多民办高校管理理念存在偏差，对科研反哺教学的意识不强。有些民办高校里，教学与科研是分割开来的、是独立，认为科研就是科研，教学就是教学，教师要么把精力投入到科研，要么投入到教学;有些民办高校的教师对科研反哺教学的认知存在偏差，认为科研是“额外工作”，教师的重点任务是完成学校规定的教学;还有些民办高校的教师，他们既教学也参与科研项目，但不知道怎样把二者融合以来，怎样反哺教学;甚至还有一些教师不愿把科研成果转化为教学，因为需要花大量时间进行教学设计和准备。这些都影响着民办高校科研反哺教学步伐的前进，从而使科研反哺教学的组织者和受众都出现被动局面。

3 民办高校科研反哺教学的必要性

首先，提升科研实力能够帮助学校吸引更多的优秀生源，从而为教学质量的提升奠定坚实基础。尽管从理论上讲，一所学校或一个专 业的科研实力与其教学质量并不能简单画等号，但在现实中，由于信息不对称.绝大部分家长和学生在填报志愿时都会尽可能地选择那些声望大排行靠前的大学。而在现实中，这些帮助家长和学生识别哪些大学更优良的信息（如大学排行榜），则几乎都是依据高校的科研实力排名来进行的。科研实力对学校声望具有非常大的显示度，甚至高校招生人员也习惯于用诸如博士点数、院士数、长江学者数等体现机构科研实力的指标来宣传推广自己。所以，对某一所高校来说，它的科研实力得到显著提升之后，影响力和社会地位都会因此提高，实力对学校声望具有非常大的显示度，甚至高校招生人员也习惯于用诸如博士点数、院士数、长江学者数等体现机构科研实力的指标来宣传推广自己。所以，对某一所高校来说，它的科研实力得到显著提升之后，影响力和社会地位都会因此提高，因而也就更容易吸引更多高质量的学生。同样，科研实力提升也有助于打造高水平科研平台，从而吸引更为优秀的教师和学者。优秀教师和学生来源有利于提升教学总体质量，应该是确定无疑的，这方面的实例国内外大学不胜枚举。

科学研究是促进教学质量提升的重要手段，是教师更新知识、补充教学内容的来源，有利于教师学术水平和教学能力的提高，同时也为教师的科研打下了坚实的基础。学生学到教师积累的科研经验和前沿知识，开阔了学生的视野，加深了对专业知识的吸收与理解，增强了实践应用的技能。将科研方法转化为教学手段，把科研硬件资源转化为教学平台，运用科研手段验证理论知识，丰富教学内容，将科研项目作为研究案例引申入课堂，向学生讲解研究的思路，将科研成果作为课外阅读资料，深化学生对专业知识的了解，有助于培养学生的科研意识和创新能力，增强学生解决实际问题的能力。伯克利加州大学校长斯普劳尔认为，一个教师必须站在学术的前沿去授课，一个研究人员也必须尽可能地将他的研究成果转化为学生的知识，因为研究的本身就是对知识的探索，任何人都不例外。作为高校教师，必须坚持以教学为主，在不断提高教学业务水平的基础上，用高质量的教学提升科研水平，同时用科研反哺促进教学，以良好的科研成就提高教学质量。

4 民办高校科研反哺教学的对策与实践

4.1将科研引入教学

教学是大学的根本，科研促进人才培养提升。科研不仅有助于提升教师教学能力，提高教学水平和学术水平，还能培养学生的综合素质。一方面，教师通过查阅国内外最新学术动态，学科发展趋势，学习与之相关的教学内容，充实教师的专业学科知识，将科研成果融入到教学内容中，革新教学内容。另一方面教师结合自己教学特长，研究与教学相关的学术项目，并在研究过程中挖掘教学价值，发挥科学研究的教学意义。再将科研项目选题、项目实例、各种竞赛等传递、讲解给学生，让学生参与到科研项目中来，和老师一起研究项目，使学生在参与过程中了解本专业前沿技术、研究现状和发展趋势，激发学生发现问题、分析问题和解决问题，激发学生学习兴趣，训练学生科研能力，帮助学生更好地掌握专业知识，提高学生实践创新能力。同时教师可以鼓励学生发表期刊论文和申请相关专利，培养学生的科学精神和创新能力，使学生“学会学习”。从而大大提高学生的综合素质。

4.2 完善科研反哺教学保障机制

科研反哺教学必须要有相应的政策措施支持，建立合理的科研反哺教学奖励机制、制定考核指标、激励措施，鼓励老师将科研成果直接或间接地反映到教学中，确保教师在评优、评价、考核中教学与科研等效评价，发挥导向机制，如制定科研反哺教学的工作量化标准，设立专项经费，支持教师及时将科研成果进行教学转化，形成教材或教学案例;年终绩效考核时予以考虑，保障教师参与科研反哺教学活动的积极性，推动科研和教学的协调发展。同时，完善学生相应的考核机制，如有些学生参与了科研项目的，或发表了科研论文的，可以将学生的科研成果纳入学分，或提供学生科研工作的资助资金，为学生提供创新成才的机会，激发学生的创新意识和能力。

4.3引導教师积极实践科研反哺教学

很多教师对科研反哺教学的认识存在偏差，除完善保障机制外，可以开展研讨或交流会来改变教师对科研反哺教学的认识，达到思想上认可、行动上践行。对有些重视教学的教师，应尊重其个性;对有些科研意识较强但又有困难的教师，应先完善科研激励措施，激励他们并增强科研信心，引导教师们将科研成果用于教学。

4.4 吸引学生参与科研活动

民办高校可以大学生创新创业作为平台，以各种各类学科竞赛作为载体。还可以以教师们的科研项目作为依托，通过学术讲座、科研报告等方式，吸引更多的大学生参与到科研活动，让学生尽早走入实验室，尽早参与科研，融入科研，提高学生对科研的兴趣，训练学生自主分析能力、学习能力和动手能力，提高学生的科研素质和创新、创业能力。

参考文献：

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（作者单位：四川工商学院）