陕西省民办高校在线课程情况简析

吴钊　齐军营

摘 要：随着互联网技术在高等教育中的应用，在线课程特别是慕课课程建设已经成为国内外高校的重要工作，涌现了一大批国内外知名的，影响力较大的课程和教师。本文主要讨论陕西省民办高校在线课程发展情况。

关键词：在線课程;慕课;民办院校

近年来，教育部连续部署召开了多项重要的教育工作会议，明确提出要以学生发展为中心，积极推广混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式;同时也强调了，要让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，这就要求我们强化学习过程的管理。这就要求学校依托互联网技术，引入在线课程，建设在线课程教学平台。陕西省作为传统的教育大省，也紧跟国家步伐积极推进在线教育发展，本文主要讨论陕西省民办高校在线课程发展情况。

1 陕西省在线课程开展情况

2013年在教育部大力推动下，中国高等教育积极应对国际国内教育发展趋势，开展了慕课建设。直至2019年初，教育部认定推出了1291门国家级精品慕课，中国慕课实现了跨越式发展，其中陕西省入选29门，占比5.9%。陕西省民办本科院校目前建设的在线开放课程较少，但是积极倡导学生通过在线开放课程特别是慕课来完成部分课程的学习，各高校不约而同的引入了在线开放课程平台。

据笔者统计，截止2019年初，陕西省民办高校学生已经广泛的使用在线课程教学平台完成了学习。其中，在智慧树平台中，学生选课门数达到343门，使用人次达到近8万人次，教师建立慕课37门次;在超星在线课程平台中，学生选课门次达到1600余次，覆盖人次达到近16万人次。在线课程特别是慕课建设，让优质教学资源惠及每一位学生，同时让更多社会学习者更加便捷地获取高品质的课程学习资源。从调查数据上来看，陕西省民办高校能够紧跟时代发展，积极地推进在线课程使用和建设。

2 在线课程使用的优势

2.1 可以优化教学资源，引进高质量课程

在线课程应用了“互联网+高等教育”思维，能够将世界上最优质的教育资源送到所有学习者的身边，对于地处大西北的民办高校而言更是带来了更多的优质教育资源。国内外一流高校的教学课堂、教学名师、最新的行业发展动态和最全面的课程解析都可以通过各类平台进行线上学习，参与课堂互动，得到课程学分。它的出现极大的拓宽了地方民办高校学生的知识视野，为提高了人才培养质量创造了条件。

从课程建设的角度考虑，民办高校应该积极主动的与名校结对子，引入知名高校的通识类在线课程，让自有教师也能够参与到在线课程（慕课）建设中去，在此过程中不断提高教学水平，同时在线下的课堂教学中完成对学生的指导，线上线下结合起来保障教学质量。

2.2 能够减少人才引进资本，优化师资结构

陕西省民办高校大多师资力量不足，教师年龄和职称组成不合理，青年教师较多，而且教师的流动性强。各高校为保障教学质量，满足相关的国家标准和评估要求，每年都要使用大量资金来引进人才，稳定校内师资队伍。陕西省内的几所民办高校基本上属于偏重于教学的高校，学校自有教师大多数都是教学型教师。通过引进校外优质在线课程，建立校本特色在线课程可以很大程度减少对教学型教师的数量需求，尤其是能够降低学校对于通识类课程、公共基础课和部分专业基础课方面教师数量的要求，可以将资金用到专业教师队伍的建设中来，进一步优化师资结构。

2.3 可以更加节约高效的实现教师培训，提升教师教学水平

民办院校教师流动性较大，这就要求学校形成更加灵活和高效的师资培训体系。按照以往的师资培训办法来说，分为校内集中培训、参加专项培训课程和脱产学习，这样的培训体系无法圆满解决民办院校教师培训问题，而且在此过程中产生的会议费、培训费、差旅费等资金费用和时间成本较高，占用了大量的师资建设预算。目前利用在线课程平台和其他在线手段，可以更加灵活的安排每位待培训老师的学习时间，利用碎片化时间进行，同时大量减少校内集中培训和校外脱产学习时间，实体课堂学习培训课时也大大减少。对于民办高校来说，办学经费相对较为紧张，国家支持力度较小，采用线上线下结合的师资培训方式，可以节约大量的资金、时间和管理成本，提高教师（特别是新教师）的培训效果，开阔教师教育教学视野，同时能够提高学校的资金使用效益。

2.4 引入优质资源，提升学生参与度和满意度

在线课程（慕课）的教学从课程角度来讲，它构建了每个知识点的教学视频，短小精悍，便于学习。可以安排学生从感兴趣的特色（网红）课程开展在线课程学习，这类课程更容易引起学生的学习兴趣，能够提高学生的满意度。民办高校完全可以使用国内外名校的优质在线课程和慕课资源，为学生提供更优质的教育资源。但是，在学生进行在线课程学习过程中，也要根据学生自身和专业特点，选择合适的慕课课程推荐给他们，做到“因材施教”，同时自行打造或者与同类兄弟院校共同制作慕课。

从教学过程管理方面来说，在线课程（特别是慕课）结合了传统线下课程和线上学习，构建了更为理想的教学过程，把知识点和概念的学习放在线上，在此基础上线下开展启发式和讨论式教学。通过在线课程学习平台的建设，可以利用网络来规范学生学习习惯，监控学习过程实际情况，把传统授课、在线学习、课堂答疑辅导、学生社区交流和在线考核等灵活结合起来。这同时就要求教师精心设计课堂，严格要求，了解学生在线学习的掌握情况，引导学生提高学习的自觉性，提升学习参与度，增加个人表现考核，从而提高学生的学习效果。

3 总结

在线课程的发展顺应时代潮流，但是民办高校在引进优质课程、优质教学资源的同时，必须结合办学特色和专业特点，开发符合地方和行业发展需要的特色在线课程，培育教师团队，这样有利于提升学校特色专业的教学质量，扩大和提升学校的知名度。

参考文献：

[1]符冰，郭明杰.“高教40条”背景下大学课堂”千问计划”的实施路径研究——以“广告学概论”课程为例[J].西部广播电视，2019（01）：50-51+53.

[2]王晨曦.“互联网+教育”背景下，开展线上线下混合式教学的探讨[J].教育现代化，2019，6（44）：68-69.