小学语文教学中学生语言表达能力的培养

2020-02-22高清华

延边教育学院学报 2020年6期

关键词：语言表达口语阅读教学

高清华

小学语文教学中学生语言表达能力的培养

高清华

（汪清县新兴民族联合学校，吉林汪清 133202）

在小学语文教学中，教师应当注重对学生语言能力的培养，并作为重要的教学目标加以落实，从而促进他们语言表达能力的发展，提升他们的语文素养。

小学语文教学；语言能力；培养策略

在小学语文教学中，教师应当注重对学生语言能力的培养，并作为重要的教学目标加以落实，让学生通过语言的培养与提升，能够准确灵活地表达自己的观点与意愿，从而促进他们语言表达能力的发展，提升他们的语文素养的。

一、运用口语教学，培养小学生的表达语言能力

口语教学是语文教学的重要方面，同时也是培养学生语言能力的重要路径。在口语教学中，不仅要启发与引导小学生“开口说话”，还要鼓励他们表达自己的观点，同时也要鼓励与他人进行对话、交流，形成积极的互动。这样学生的语言组织能力、表达能力、思维能力以及反应能力都会得到锻炼。所以，教师应当在口语教学中要为学生提供足够的语言表达的空间，以此培养与发展小学生的语言能力。

1.合作讨论

在小学语文口语教学中，合作讨论是常用的方式，同时也是锻炼学生的语言能力的有效方式。所以，教师可以多给学生提供合作讨论的机会，促使他们自由地表达自己的看法。不过在语文教材中，专门进行口语交际教学的内容并不多，所以，教师可以将口语教学渗透在平时的语文课堂教学中，根据不同的课程内容给学生设计不同的合作讨论任务，从而锻炼他们的语言组织与表达能力。例如：在进行《童年的发现》的教学时，可以组织小学生进行合作讨论。具体来说，在童年时期，学生或多或少都会有一些令自己疑惑或者惊奇的发现。所以，在课文基础学习结束之后，可以让学生看着课文的标题，回想自己在之前的生活或者学习中有没有什么发现，并进行小组合作讨论，看看哪个小组的发现更多。这样的合作讨论学习有利于小组之间的竞争，促进他们的深度交流与互动，来锻炼他们的语言表达能力。

2.组织口语交际活动

对于小学语文口语教学而言，组织口语交际活动是培养学生语言能力的有效方式。在口语交际活动中，学生的主体性会得到凸显，并且，在口语交际活动中，学生需要为了最后的口语展示环节进行多方面的准备，并从不同的角度对自己的语言表达进行改进和优化。这样一来，不仅可以锻炼学生语言表达能力，还能锻炼他们的语文思维能力以及随机应变能力，对学生语文素养的综合发展具有重要意义。例如：在《将相和》的教学结束之后，很多学生都对蔺相如和廉颇这两位人物产生了一定的看法，因此，可以为学生设计了一个口语交际活动。具体来说，课文中写到了廉颇向蔺相如负荆请罪，但并没有详细写。所以，可以让学生以为背景，为这两位人物配上台词。这个活动需要合作完成，每个小组需要有两位学生，可以自由组队。在活动的最后，每个小组成员都会获得口语表演的机会。从而锻炼与强化小学生的语言组织能力、表达能力。

二、运用阅读教学，培养小学生的语言表达能力

阅读教学是语文教学的重点部分，对学生的语言能力发展具有重要作用。在阅读学习中，学生会更认识更多的字词，也会接触到更多的语句表达，久而久之，学生的语言表达会受到潜移默化的影响，获得一定的提升。所以，在小学语文阅读教学中，教师应当引导学生进行细节化的学习，强化他们的语言积累，培养与提高他们的语言表达能力。

1.广泛阅读

在小学语文阅读教学中，广泛阅读可以帮助学生积累更多的字词以及语句，有助于学生的语言表达优化。然在语文教材中，阅读内容是固定的，并且阅读内容量是有限的，所以，在进行语文教材中的阅读教学的基础上，教师还需要将阅读教学扩展到教材外，让学生能够阅读到丰富多彩的内容，并获得高效的积累。不过，广泛阅读教学需要把握好程度，过犹不及。例如：在进行《草船借箭》的教学时，学生对诸葛亮、周瑜、曹操等人产生了较强的兴趣。因此，在基础的课文教学结束之后，我给他们进行了阅读扩展，具体来说，在扩展中，我会给学生展示诸葛亮、曹操以及周瑜的其他故事，以供他们进行阅读。不过，在阅读开始之前，我提醒学生注意阅读内容中对人物语言、行为、心理等方面的描写，通过这些描写对人物的形象、性格进行分析。在这样的扩展阅读中，学生可以读到更多的内容，同时也会获得语言运用方面的提升。所以，教师需要巧妙地引导学生进行广泛阅读。

2.精细阅读

精细化的语文阅读教学可以优化学生的语言能力，有助于学生更好地表达自己的想法。在我国的语言文字中，有很多具有相同或者相似意思的不同表达，并且，除了普通的字词，还有成语、谚语等内容。精细化地阅读学习可以让学生进行遣词造句方面的深入思考，引导他们在表达之前进行一定的分析，优化自身的表达。同时，为了强化学生的表达，教师可以引导他们进行一定的练习。以《草船借箭》的阅读教学为例，这篇课文中运用了大量的语言描写。所以，在学生阅读过课文之后，我让他们对文中的语言描写进行详细阅读和分析，每个学生都可以分析一段自己感触最深的内容。并且，在学生进行分析之前，我特意提醒他们从遣词造句以及人物身份方面进行思考。通过这样的精细阅读，学生会认识到什么样的人物应当说什么样的话，对他们的语言构建和运用具有重要意义。

三、运用写作教学，培养与发展小学生的语言表达能力

写作教学是语文教学中的一部分，同时也是培养学生语言能力的重点部分。在写作中，学生需要将自己地所思所想用文字表达出来，并且，为了提升作文质量，学生还需要不断优化自身的语言文字表达，这对他们的语言能力提升大有帮助。所以，教师应当注重写作教学优化，提升学生的语言文字运用能力。

1.片段写作

在小学语文写作教学中，教师可以运用片段写作的方式对学生的语言表达能力进行培养。在语文课程中，留给写作教学的课程并不多，所以，教师可以将写作教学渗透在日常的语文教学中。不过，日常的语文教学中没有太长的时间让学生进行完整的写作。所以，教师可以采取片段化的写作方式进行教学。也即是说，根据教学内容让学生进行段落写作，锻炼他们的文字表达能力。例如：在学习了人物描写之后，可让学生选择一个自己熟悉或者感兴趣的人物，为其写一段话。因为写作篇幅不长，可以对学生进行时间限制，即十分钟。并且，我要求他们尽量将人物刻画得生动形象。通过这样的片段化写作，学生的文字表达能力会提升。