高职高专大学英语有效教学策略研究①

蔡静媚

高职高专大学英语有效教学策略研究①

蔡静媚

（泉州纺织服装职业学院，福建 石狮 362700）

随着社会的进步与经济的发展，社会职业岗位对学生的英语素质提出了更高要求，也对高职高专大学英语教学提出了更高要求。但是目前高职高专大学英语教学还存在着诸多问题，影响了学生专业能力的发展及对未来职业的适应能力，不能满足社会岗位对英语实用型人才的需求。本文对目前高职高专大学英语教学中存在的问题进行分析，进而提出提高高职高专大学英语教学有效性的策略。

高职高专；英语教学；策略

探究高职高专英语有效性教学策略，是英语教学的重要研究课题。高职高专英语教学应该根据社会职业岗位对学生英语能力的需求，探索有效英语教学策略，使学生的英语能力能够满足市场的需求。高职高专英语教学要以社会岗位对学生英语的能力的要求为指向，创新英语教学模式，提高学生英语实用能力，为社会输送优秀的英语实用型人才。

一、高职高专英语教学存在的问题

1.教学方式方法相对单一

教学方式方法相对单一，英语教学不能适应学生专业与职业发展需求。教师忽视运用综合教学方法进行教学的作用，教学不注重学生的主体学习地位，灌输式教学使学生处于机械性学习的状态。英语教学存在重知识传授、轻能力培养的问题。教学观念还局限于为本科水平打基础的误区，没有通过教学创新与改革，真正使学生英语学习达到学以致用的目标。如市场营销与计算机专业的学生，在教学中所采取的教学方法是有所区别的，前者应该重在口语表达，后者则侧重于对于相关说明材料的阅读与理解能力的培养上，但是目前的教学模式影响了学生专业能力的培养。

2.英语教师的专业素质有待提高

目前高职高专英语教师教学业务能力是可以满足公共英语教学要求的，但是到企业与相关行业中去挂职锻炼经历较浅。如计算机应用方面的专业知识，工商管理方面的英语专业知识，许多英语教师没有相应专业的经历，这对于英语教学的专业性造成不良影响。

3.学生缺乏参与英语教学的热情

学生缺乏参与热情，间接反映出学生对英语学习的主动性和学习意向不高，学习的参与度较低，参与学习的效果不佳，实效性不强。

4.教师授课缺乏条理性

教师授课的条理性关系到学生对知识的理解，目前部分英语教师课程讲授不能做到有条理及系统概括英语知识体系，缺乏英语教学课堂组织能力，没有根据教学对象的不同和实际差异，在学习目标与学习内容方面进行科学而有效的分层，导致学生缺乏明确的学习目标，不利于知识之间形成逻辑关系。

二、高职高专英语有效教学策略

1.丰富英语教学有效知识含量

丰富高职高专英语教学知识含量，是提高教学有效性的基础，也决定了英语教学效果的高低。因此提高英语教学的知识含量，对于提高教学的实效性具有十重要的作用。

首先，要正确处理基础知识教学与学生英语实用能力培养的关系。致力于培养与社会岗位需求相一致的英语实用型人才，能够自如运用英语交流，看懂相关操作流程及设备说明书，具有英语涉外交际能力，这就需要从基础教学入手，在打好基础的前提下，重视英语语言基本技能与涉外英语交际能力的培养。要注重教师输出知识的量与质。

其次，注重培养学生听、说、读、写、译的能力。对于高职高专学生来说，要达到“自主运用英语进行交流与具备英语实际应用能力”的目标，对于基础较差的高职高专学生来说，通过3年学习能够全面达成这些目标显然是不可能的，如果全面用力，结果哪方面能力都很难形成，不仅会影响英语实用能力的形成与提高，还会使学生感受不到英语学习的成就感，丧失学习信心。社会岗位要求学生在日常生活与职场上使用英语进行语言交流。因此，创设职场情境促进学生英语交际能力的培养，这是英语教学的重点。

2.运用多元化先进教学方法

（1）实施差异教学。学生之间都存在着个性差异，在学习上也有不同的学习需求，教师要把握每个学生的知识基础、认知结构及学习兴趣和态度等差异性特点，有针对性地实施差异性教学，促进学生在原有基础上有效发展。学生英语学习能力水平差距较大，如果采取“一刀切”教学方式，必然导致大量学生因为跟不上课程教学的节奏而被英语教学边缘化，学生被迫放弃英语学习。要解决这一问题最有效的方式就是运用分层教学。这就需要对学生原有基础进行彻底了解，入校后进行一次摸底测试，将学生分为高、中、低三个层次。在教学内容、教学目标、教学方法上分层，让学生感受到英语学习的进步与收获，树立学习自信。

（2）实施情景教学。语言学家克鲁曾经说过：“有效的英语课堂需要在课堂教学中创设丰富的教学情境，给学生创造运用已经学习到的语言材料的机会”。英语情境教学就是教师根据教学内容为学生提供听、说、读、写、译的语言训练机会，提高教学的直观性，让学生置身于情境当中进行交流与互动，加深语言体验，促进学生自主获取英语知识的技能，发展学生的心理机能。高职高专英语教学是以培养学生的实用能力为目标，能够灵活运用英语进行交流，从事涉外英语交际活动，提高涉外交际能力，这一目标也为高职英语实效性教学指明了方向，让学生踏入社会岗位后能用英语自如地交流交际。情景教学就是为学生创设职业情境，贴近生活与职场，通过课堂情境模拟相关交际活动，进行语言实践。如高职旅游专业，可以设置办公室接待、来电咨询、讲解行程、风景介绍等涉及职业的系列交际活动，情景教学与学生的未来职业岗位相联系，促进学生学习动机的产生，让学生在英语模拟实践中获取英语知识与提高交流技能。

（3）实施任务型教学。《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，促使学生通过完成任务增强语言技能。这与高职高专英语教学要求相契合。任务型教学法不同于传统教学中以教师讲解为主的课堂教学模式，体现了对英语语言的实践运用，以学生为主体，以任务为载体，以能力培养为中心，使学生结合生活与工作环境发挥自身的智慧与潜能，运用知识完成语言实践任务，有效地激发了学生兴趣，提高了英语教学效果，给学生以崭新的体验与英语学习成功感。

3.以社会市场需求为导向，丰富教学内容

（1）突出高职高专英语教学内容的职业性。突出高职高专英语教学的职业性是建立在英语基础教学基础之上的。要提高学生的行业英语水平，必须首先从基础英语的学习抓起，不但要开设英语基础课，还要与行业英语相融合。实现英语教学的职业性，还需要英语教学与学生的未来从事的岗位工作相联系，丰富实效性内容，为提高学生职业能力，实现职业规划打好基础。

（2）高职高专英语教学中要体现人文教育的主题。受社会需求导向的影响，目前高职高专大学英语教学侧重于基础英语讲授与英语应用技能的训练，人文知识的渗透成为英语教学的弱项。事实上，通过人文教学可以让学生在掌握英语基础技能的基础上了解西方国家的风土人情及文化背景，陶冶学生情操，拓展知识视野，提升人文素养。教育心理学研究表明，单一的语言教学不是教育。语言是文化的载体，承载着丰富的民族文化知识与价值导向。所以，高职高专大学英语教学不能忽视语言技能的培养，更不能忽视文化思想教育的渗透，从而促进学生思想修养与人文素质的提升，二者紧密结合，才能促进学生全面发展。

三、高职高专英语有效学习指导策略

提高高职高专英语教学有效性，不仅要求教师创新教学模式，提高学生参与度，更重要的是指导学生有效学习。培养学生有效地自主学习，是保障英语教学质量与效率提高的关键所在，是保证学生持续发展的重要举措。

1.激发学生学习动机

著名心理学家布鲁纳指出：“对学生学习动机最有效的激发就是选择学生感兴趣的学习材料”。只要学生对学习内容感兴趣并且产生学习动力时，学生才能全身心投入学习。兴趣是促进学生持续学习的重要动力，兴趣在使学生保持内在的学习动机方面有着十分重要的作用，学生在兴趣的驱动下深入学习，进而提高高职高专英语教学的有效性。在教学中要充分运用现代信息及网络技术，结合学生专业特点，讲述英语故事，让学生运用英语了解更广阔的世界。创设现实与虚拟教学情境，营造愉快的学习情境，激活学生思维，让学生在学习英语的过程中了解西方风土人情，拓展学生知识视野。

2.创设问题情境，促进学生思维

问题可以促进学生深入思考。情境使学生产生直观体验，问题可以驱动学生深入探究，学生置身于问题情境当中，可以积极寻找解决问题的思路，运用旧知储备联系新知，完成新旧知识的过渡，形成知识逻辑思维网络，建构英语知识体系，培养英语思维，更好地运用英语语境进行交流与交际。

3.激发学生自效能感

自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的，是指人们对自身行为所产生效应的自我判断。学生的自我效能水平越高，其自制能力就越强。在高职高专英语教学中提高学生的自我效能感，激发学生的学习主动性，是促进学生发展的重要途径。教师在教学中要帮助不同层次学生制定个性化学习目标与计划，促进学生不断进步与成功，从而树立学习自信。

四、高职高专英语课堂管理策略

课堂管理是指对课堂教学活动的管理以提高学生学习活动的有效性。有效地实施课堂管理可激发学生学习积极性，可以有效促进课堂教学效率的提高。

1.创设民主和谐氛围

课堂教学是师生的双向活动，教学效果的提高来源于教师的因材施教，还来源于学生积极主动的学习，掌握科学学习方法。教学环境有物质层面的，如教学硬件设施等外界物质条件；也有心理层面的，如和谐的教学环境对于促进学生积极进入学习状态具有十分重要的作用。良好的氛围可以促进学生学习，教师微笑的面容、亲切和蔼的话语、及时的肯定与激励都可以为学生的学习创设一种愉悦宽松的氛围，学生在这种氛围中可以自由学习。良好的课堂氛围可以使教师的教学计划顺利实施，有效达成教学目标。

2.互动沟通，有效交流

有效的互动沟通可以密切师生关系。英语教学离不开互动与交流，语言输出与输入频率的增加，本身就是内化语言、习得语言的重要途径，更有利于促进教学目标的达成。除了口头语言交流，教师还可以运用倾听、肢体语言等方式与学生交流，使学生乐于参与课堂教学活动。

提高高职高专大学英语教学的有效性是永恒的研究课题。教师要结合高职高专学生专业特点，瞄准学生未来职业岗位对学生英语素质的需求，从学生的英语基础出发，融入行业英语教学，在教学中创新教学模式，创设教学情境，让学生在相对真实的职场与岗位情景下进行英语实践训练。同时要与相关企业岗位进行联系，让学生实地进行英语实践锻炼，熟悉职业环境，提高学生英语实用能力。总之，教学中要不断改革与创新教学策略，促进学生发展，为社会与市场输送优秀的英语实用型人才。

[1]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陈家刚.大学英语课程“低效教学”行为透视[J].教育探索，2009(5)：29-30.

[3](美)加里·D.鲍里奇著. 有效教学方法(第四版)[M].江苏：江苏教育出版社,2002.

2020—09—12

2018年中青年教师教育科研项目（职业院校专项)《高职高专大学英语有效教学策略研究》（JZ180960）。

蔡静媚（1986—），女，福建石狮人，汉族，讲师，研究方向：大学英语教学改革与研究。

G718.5

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1673-4564（2020）06-0057-04