关于高职院校辅导员管理中现代学徒制的研究与探索

牛新新

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100）

引言

现代学徒制是我国教育部在2014 年提出的一项创新技能技术人才培养模式，辅导员作为学生管理工作中的主力军，更应顺应时代要求，积极创新，将现代学徒制引入到辅导员管理工作中来，进一步完善高职院校管理育人机制。近几年，现代学徒制在各个行业中涌现出来，越来越多的被采用，在各个行业中起到了举足轻重的作用。随着学徒制作用的发挥，在辅导员管理中引入推广学徒制，培养创新型高素质技术技能人才也已迫在眉睫。目前，高职院校招生形式的多样化，生源整体存在学习积极性不高、思想认识水平参差不齐、自我管理能力欠缺等问题，作为高职院校学生直接管理者的辅导员在学生管理中起到了十分重要的作用。建设一支思想政治素质高，业务能力强，有担当的辅导员队伍，不仅要有完善的制度建设，还要合理方式方法。这种情况下，参照现代管理中学徒制的培养模式，将有利于现代辅导员队伍健康发展，也是学生管理工作能稳步推进，为国家培养更多优秀学生的有效途径。

一、高职院校辅导员学徒制管理工作现状及存在问题

（一）高职院校辅导员学徒制缺乏完善的师徒制制度

我国高职院校学徒制目前还处于起步阶段，高职院校仍然使用传统的师徒制模式，且学徒制都用在学生教学管理中，对于辅导员学徒制方面基本未出台相应的制度，导致辅导员学徒制在具体实施过程中没有制度和规定可执行,有辅导员学徒制只能参照现代教学学徒制执行管理。

由于学生生源的不断变化，传统的辅导员管理教育工作制度已经不能适应现代学生管理的要求。高职院校教育迅速发展，辅导员学徒制的滞后性与现代学生发展变化特点已不能相适应，导致辅导员在学生管理的过程中频繁出现新问题，学生管理工作难推进等情况。要提高高职院校辅导员管理学生的现代化水平、发现并解决辅导员在学生管理过程中不断出现的新问题，就需要完善现代学徒制的具体规章制度，为推进高职院校辅导员管理学徒制工作做好基础性工作。

（二）高职院校辅导员学徒制缺乏完善的工作机制

高职院校辅导员学徒制在学生管理中存在一定的误区。目前，大多数高职院校辅导员学徒制只注重在学生管理中“只要学生不出事，我就尽到责任了”的观念,忽略了辅导员学徒制的最终目的是为了帮助学生的身心得到更好发展的重要职责,直接忽略了辅导员在管理中的教育引导的作用。

很多高职院校在教育教学改革同时，忽略了高职院校辅导员队伍的同步培养，加上资金与时间因素影响，致使辅导员能力未得到提升，辅导员的大部分时间都消耗在校园之内。

传统的学徒制模式中，老辅导员为学徒制教育的主要引领者，在学生管理中由老辅导员负责带领新辅导员，一点点教给新辅导员在学生管理中的经验。但在现代学生管理中，新辅导员具有一定的优势，在作为学生的同时，也承担着老师的责任，教会老辅导员的学生管理中的新的方式、方法。

（三）高职院校辅导员学徒制队伍的建设有待提高

首先，高职院校普遍存在辅导员主动学习积极性不足的情况，大部分高校的辅导员面对学生不断变化的特点，没有创新性管理学生的意识，没有提升自我管理学生的动力。

其次，辅导员之间缺乏竞争机制，在教学管理工作中，老师指导学生参赛获奖是提高自身能力提高的一个有效途径。然而，辅导员的大部分精力都是在处理平时日常学生管理事务，没有一个具体的奖评机制，同事之间更是不存在竞争，久而久之工作就没有了动力。

最后，高职院校辅导员缺乏锻炼能力与互相交流的场所。在学校中，老师教学有教室、学生实训有实训室，然而辅导员没有提升职业能力的场所，往往就是在自习室开班会，深入宿舍检查卫生，对自己的辅导员职业专业建设一无所知，不能紧跟时代要求，无法最大程度地满足现代化辅导员创新性人才培养的要求。

二、辅导员管理中现代学徒制应用的必要性

（一）促使新辅导员快速适应辅导员工作

高校辅导员工作直接关系着学生的成长与发展，辅导员是学生中交流最多，接触最多，对学生影响最广泛的教育者，因此需要辅导员在进入工作岗位以后快速适应此项工作。通过学徒制引入，新辅导员在进入工作岗位以后，在老辅导员的带领下，可以快速适应本职工作。老辅导员可以将自身以往的工作经验、工作中遇到的问题、学生常见问题等传授给新辅导员，这样新辅导员在工作中遇到这些问题的时候就可以游刃有余地解决，促使新辅导员工作顺利开展。

（二）提高辅导员的工作能力

辅导员在高校学生管理方面至关重要，是高校学生健康成长直接引导者，相当于高校学生在学校的“家长”，负责对学生的学习与生活等方面等管理，促使学生健康成长。在近几年的高校辅导员管理中，不同层面对辅导员要求较高，经常出现新辅导员自身能力不足，导致辅导员管理中问题频出，通过学徒制的引入，老辅导员的帮助，新辅导员在很短的时间可以对学生工作各个方面有一个全面了解；掌握老辅导员的工作经验，使新辅导员的在短时间内能力得到较大提高，有助于新辅导员在工作中表现更加突出，在辅导员管理岗位上工作更好。

（三）促进辅导员工作改进创新

社会在不断的发展，高职院校学生规模的不断扩大，生源层次的逐渐多样化，辅导员工作绝不可以一成不变，而是应当在实践中不断改进、不断创新，以促使学生管理工作达到更好的效果。通过学徒制的引入，老辅导员带领新辅导员的过程中，实际上也是双方相互学习的过程，新辅导员有想法，老辅导员有经验，在相互的交流和学习沟通中，在双方的共同努力下，高校辅导员工作也会得到进一步创新。新辅导员的创新精神，与老辅导员的丰富经验，都是进一步提高辅导员工作的重要支撑。

三、辅导员管理中现代学徒制应用的建议

将现代学徒制引入辅导员管理中，对高校而言是一种挑战，结合现代教育发展情况及辅导员管理中学徒制应用情况，建议从下面几点入手进行学徒制应用。

（一）建立完善辅导员现代师徒制制度

为使辅导员管理中学徒制更好地发挥作用，应当有一套完善的制度作为支撑。建议高校结合自身的实际情况，构建一套新形势下与本校相适应的辅导员师徒制度。制度应当明确新辅导员与老辅导员双方的责任与义务、预期所要达到的培养目标、新时期的培养任务等，如要求老辅导员应当将自身的经验、辅导员工作内容、工作技巧等传授给新辅导员；新辅导员在入职以后，需要在老辅导员的带领下进行为期几个月的学习。有了这样明确的制度规定以后，新辅导员可以快速适应本职工作，在老辅导员的带领下打好工作基础，为今后创新工作方式方法提供良好的借鉴。

（二）鼓励以老带新，共同创新进步

除了明确的师徒关系、结合本校实际情况制定相应的制度以外，高校还应当积极鼓励老辅导员帮助新辅导员，将现代学徒制作为辅导员工作中不可缺少一部分，提高帮助新人的思想意识。然而，现代学徒制并不是传统的“你传授我接受”，而是应该在传统传授的基础之上结合年轻辅导员的新思想与工作模式，彼此之间多交流和沟通，相互汲取优秀的养分，结合各自的工作特点，不断发现学生管理过程中所出现的新问题及其隐性根源，创新工作方法，将高职院校现代学徒制学生管理工作真正落到实处。比如，新辅导员入职时对所面临的新的工作环境、工作方式都不熟悉，这就需要老辅导员将长期进行学生管理工作的经验传授给新入职的辅导员，使新入职的辅导员可以深刻地认识到自己的工作定位，构建自己的工作规划，避免一些不必要的工作失误，为以后独立工作打下基础。然而，老辅导员虽然具有丰富的学生管理经验，但是随着社会的快速发展、高职院校生源不断的复杂化，大部分老辅导员还是不能准确地把握现代学生的个性特点，这就对今后的学生管理工作造成了一定的困扰。相反，新入职的辅导员与在校生的年龄相仿，几乎没有“代沟”，有利于了解现代学生的思想动态与个性特征，可以更加深刻地了解学生的情况，老辅导员的工作“经验”与年轻辅导员工作的“新方式、新思想”相融合，从而使得学生管理工作水平不断得以提高与创新。此外，高校可以通过在辅导员学徒制中对有突出表现的老辅导员、对进步较快并且表现优秀的新辅导员进行表彰，逐步在高校内部形成一种新老辅导员共同进步的良好风气。

（三）进行竞赛评比，促进辅导员综合能力全面提高

为有效发挥辅导员学徒制的作用，可以在高校内对不同师徒关系小组进行评比。如在新辅导员上岗以后，确定了师徒关系后，将每一个师徒关系作为一个小组。对比每一对师徒关系中，新辅导员的成长速度、成长效果，以及老辅导员在师徒制中的表现等。这样可以促使辅导员师徒制中新老辅导员都能够更加认真进行交流、互动，促使双方的能力得到提高，特别是新辅导员，可以在师徒制的学习中，对辅导员工作有一个全面的了解与认识，并掌握与学生进行交流、沟通的技巧。在进行小组竞赛评比的过程中，总结提高，共同进步。

四、结语

辅导员管理中学徒制的引入，对现代高职院校辅导员工作业务水平有了新的、更高的要求。对辅导员管理中学徒制应用的重要性进行分析和研究，并就怎样发挥辅导员管理中学徒制的作用提出相应的建议。通过这种管理模式，将“老经验”与“新思想”相融合，完善与丰富了现代学徒制背景下对辅导员工作能力的新要求，为培养出更多综合能力高、业务素质强的优秀辅导员具有一定的参考意义。