依托大阅读，推进阅读实践活动

雷群章

《语文课程标准》规定，小学阶段，学生要达到不少于145万字的阅读量。小学阶段的课外阅读指导，培养的是阅读的兴趣，亲近书籍的习惯。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩而又具有实效性的阅读实践活动，更有利于帮助他们对课外阅读保持持久的兴趣和注意力。“大阅读”有两重涵义，一是大内容，即大量阅读、广泛阅读、大量实践;二是大环境、大的阅读群体的形成。这迫切需要我们从小学甚至幼儿园时期开始就推进大阅读，让阅读成为一种常态。我们要努力地做到以大阅读为中心，依托课堂，带动听说读写的语文实践活动。

一、课外阅读与学生的听、说相结合

这里的“听说”是指学生将阅读的内容讲给同学听，或听同学介绍他的阅读收获。这一方面可以检测学生的阅读成效，另一方面可以深化学生阅读的成功体验。成功的体验总是幸福的，而这种幸福，不仅可以大大消减阅读过程的艰辛，甚至有可能演变成阅读的乐趣。我校根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事大王献艺”“成语接力赛”“连词成段”“名篇赏读”“新书窗”等活动。还可以形成固定的每日活动内容，如：“今日新闻发布会”“早间5分钟”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇谈怪论、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读书感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书，人人学会读书的高潮。

二、课外阅读与评、议相结合

针对班内学生阅读没有兴趣的现象，我校经常开展“师生同读一本书”的活动。活动中，师生既交流阅读的感受，又交流个人的阅读方法。同学们不但加深了对所读内容的了解，也进一步调动了课外阅读的积极性。师生同读活动过后，学生手中的书从《奥特曼》《乌龙院》等一些小儿书变成了《安徒生童话》《八十天环游地球》《海底两万里》等少儿名著。同学们在一起谈论的是“你又读什么书了？”“知道‘马小跳吗？太好玩了！”……在引导学生评议书的同时，也可以结合时事新闻、热点话题，组织一些评论性的课外阅读实践活动，让学生们养成关注新闻、阅读报刊以丰富积累的良好习惯。还可以结合“禁毒进校园”“戏曲进校园”“法治进校园”等开展演讲活动。为了开展好活动，学生阅读报刊，收看新闻，搜集到大量文字、图片、音像资料。在有了充分的感性认识后，他们就可以写出自己的体会。

三、课外阅读与竞赛相结合

处于学生时代的孩子都有争强好胜和表现的欲望，所以应当根据学生的特点，恰当而合理地开展一些阅读竞赛活动，激发学生的读书热情。比如：演讲比赛、辩论会、读书征文竞赛、速读赛、美读赛、读书知识竞赛、读书笔记展评等活动。这样，以竞赛形式促进读书活动有效、深入地开展，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。例如“攀登读书阶梯”，每个阶梯标示出相应的阅读量，学生随着阅读量的增长拾级而上，每上一个台阶，学生的喜悦无以言表。每周进行一次“读书之星”的评选，学期末对达到或者超过阅读量的学生进行表彰奖励，授予“读书博士”“读书硕士”等称号。活泼而丰富的竞赛形式，让学生在竞争中表现，在表现中学习，在学习中提高。

四、课外阅读与诵读经典相结合

近年来，我校在教育局、中心学校的组织下，开展了一系列的经典诵读活动，分年级分学科安排诵读任务。学位领导、老师全员参与，并纳入常规管理。现已进行了《笠翁对韵》《论语》等诵读活动。

五、依托閱读平台，深入开展课外阅读实践

2017年秋季，市教育局组织开展了全市范围内的电子阅读平台活动，把学生的课外时间吸引到读物上，给学生们打造了一个开放的阅读平台，学生可以自主安排阅读时间、自由交流阅读体会，呈现出全员参与，与书香相伴的良好氛围。

丰富多彩的阅读实践活动，让学生们更加积极主动地投入到书的海洋里，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识、享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔。