教学大赛：提升高校英语教师职业素养的重要策略*

田 忠 山，安 利 萍

(内蒙古工业大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育大计，教师为本。教师专业发展关注教师对实践的探究，把教师看成学习者和“反思实践者”，教师应该在实践中求发展。在此背景下，“外教社杯”全国高校外语教学大赛,全国高校教师网络培训中心全国高校微课教学比赛和外研社“教学之星”大赛等赛事(以下简称“大赛”)应运而生。

截至投稿日，“中国知网”检索历届“教学之星”大赛为研究主题的文章有8篇，微课比赛的文章有46篇，但是文章很少阐述“大赛”的具体作用，以及分析参赛教师的动机、取得成绩原因、大赛对教学成长作用等方面。“外教社杯”大赛有88篇，分别从多个角度探讨大赛对于英语教学的促进作用，但关于高校职业素养和英语教师发展意义的文章不多。事实上，这些“大赛”都是提高高校英语教学质量的着力点,对其进行研究将不仅丰富高校教师英语教学能力发展的理论,有助于提高高校英语教师教学水平,更能促进青年英语教师的发展,为今后高校英语教师教学能力培养和职业素养提升提供理论和实践指导。

一、关于教学大赛所起作用的研究结果与分析

教学大赛的重要性如何作用于参赛教师，成为笔者一直关注的要点。作为一名青年教师，笔者曾四次参加青年教师技艺大赛，每次都有不同的经验和体会。首先笔者认为最重要的是教师的教学基本功。俗话说“行家一出手，就知有没有”，由于笔者属于非科班出身，所以势必在英语语法结构、语音语调等“看家本领”的扎实基本功方面有所欠缺。一位德高望重的评委，在一次教学比赛后评价我：基本功欠火候，发音自带东北的方言腔调。类似笔者，轻视基本功的英语教师不在少数，部分原因是由于当前许多高校绩效考核和晋职等压力和要求，一些英语教师“重科研，轻教学”，一味地发论文、做项目，淡化甚至忽视教学。而这种舍本逐末、急功近利的做法在英语教师身上最大的反应就是语音面貌及语言使用不如以前规范。黄源深教授指出，参赛教师基本功有下降趋势，语言的掌握在低层次徘徊。[1]青年教师们一定要立足课堂，必要时可以从自身课堂开展实践研究。此外，教学设计理念也不可忽视。最近几年国家级别的英语类教学大赛越来越注重教师的根本：教学设计能力，即教师对于课程的综合设计能力，而不仅仅只关注一些形式上的东西，这是很好的事情。教学设计如此关键，而很少有高校开设教学设计课程，研究方法上也很少有课程包含“基于设计的研究”。[2]

意识到了多次比赛失利的原因和存在的问题，笔者做了一定程度的反思。对于新教师或者参加各级各类教学比赛的年轻教师，针对以上问题，笔者邀请了近年来参加并在教学大赛中取得优异成绩的五位同事(按照姓氏拼音顺序依次为G，M，S,T，W)共同加入了“教学大赛对大学英语教师所起作用”的研究。研究方法采用深度访谈，后期由笔者经录音材料转文字，进行文字信息二次编码，整理和归纳。访谈共四个问题：1.请具体谈一下您教学方面的成长。2.您参加各类教学大赛的动机是什么，取得成绩原因有哪些？3.教学大赛对您之后教学能力和职业素养提高是否有帮助？有帮助，具体体现在哪些方面？没有帮助的原因？4.您对参加各级各类教学大赛组织方式及改进措施有什么建议？

(一)教学大赛与教师教学等方面成长

G老师提到：首先，教师的人格魅力和融洽的师生关系是课堂教学效果的必要因素；其次，教师需要有较深厚的学识，教师本人的功底和涵养决定了学生知识构成的深度和高度；三是教师要有过硬的教学基本功和灵活多样的教学方法。没有一种教学方法是放之四海而皆准的，需要通过课堂反复操练，找出适合达成教学目标的个性化的教学方法引领学生学习；四是定期的职业发展培训，参与科研和教学理论的研究。

M老师说，教学大赛使她真实地感受到多年来教学方面三个层次的转变。第一层次，教给学生知识。从最初的传统翻译教学法积极尝试多种教学方法，进行教学改革。第二层次，思考如何做一个课程、一个单元、一节课的教学设计，如何以学生为中心教给学生能力，如自主学习能力、合作能力、创新能力、沟通表达能力，发现问题、探索问题以及解决问题的能力。第三层次，根据教学风格、教学内容、学生的差异，灵活运用教学方法，用先进的教学理念于无声处感染学生，对学生思想、精神和情怀进行潜移默化地影响。

T老师从最初的照本宣科，每个单元每个部分地断点似地教学慢慢成长，学习进步，把教学看作是一个整体的有机的规划设计，强调教学重在对教学内容的完整设计，通过设计有效地结合所要教授的内容，从宏观上把教学理论结合实践真正讲授给学生，并且在每一次的教学过程中有效地反思，在下一次的教学中进行完善和改进。

W老师入职初，基本上是照本宣科，慢慢发现自身教学中的不足和差距，尝试改变教学方法。之后，参与教学改革，挖掘英语课程讲授思路和方法，调动学生自主学习，并注重在语言技能训练的同时输入语言知识。入职第8年，开始尝试参加教学大赛，促进自身对教与学的再思考，在教师信念方面有了很大的变化。近年来，注重有效教学，注重教学目标的合理设定和实现途径，在教学中形成了较为稳定的教学理念，即：加大主题相关输入，以内容为依托，以产出为导向、教师为主导和学生为中心的教学模式。

S老师教学方面的成长主要源自这些年的教学经验，各种培训学习以及参加教学大赛的经验等。教学经验主要是通过讲授大量的课程积累起来的，个人感觉通过讲授多种课程，能够融会贯通各门课程的教学理念和手段，教学经验积累的同时，对于教育学和语言学总体框架有了宏观上的认知和理解。不断地学习和自我反思，在教学过程中反思哪方面做的好，哪方面做的不好。

综上所述，五位教师体现了以下三方面的成长。第一，教学是一门学问，教师不仅在教学而且在育人；[3]第二，教学追求教有实效、学有实效。有效教学要求教师具有良好的英语能力,具备一定的课堂设计能力,能够激发学生的学习兴趣；[4]第三，五位教师均体现了不同程度的自我反思能力成长，这也是衡量优秀外语教师素质的一个关键因素，[5]但是这些必须通过教师自己不断的反思才能具体应用到教学课堂实践中。

(二)参加教学大赛动机及取得成绩的原因

1.参赛的动机

五位教师中由系部、学院选派作为动机的有两位，其他三位动机是：观摩学习交流；看看其他院校的老师是如何进行教学，如何有效设计教学，如何来讲授知识；通过大赛等契机可以学习一些优秀教师的品质，可以了解最新的教学理念。

2.取得成绩的原因

多位教师提到原因之一是自己重视教学理念的更新，与时俱进，跟进教学改革的步伐。在多年教学中不是被动完成任务，而是本着对学生负责的态度，不断探究适合学生特点的教学模式，不断更新自己的教学理念；原因之二是注重教学目标的完成情况和有效的课堂组织，精心设计以学生为中心的课堂，在讲授过程中，教学目标能够通过有效的教学设计得以实现，而教学设计的思路必须清晰，一环一环，环环相扣，最终让所讲授的内容能够整体连贯地呈现；原因之三是不断对自己提出更高的要求，坚持学习，在教学上不懒惰。不能沿用传统的讲授式教学方法，要将最新的教学方法引入课堂；原因之四是学院领导的支持，同行的帮助，还有运气。大赛准备阶段在学院的帮助下不断完善授课思路和方法，并且得到了同伴教师的帮助和较为宝贵的意见。

五位教师无论参赛动机如何，其取得成绩的原因是值得所有英语教师，特别是大学英语青年教师借鉴和学习的。从五位教师身上，可以充分印证教学大赛对大学英语青年教师发展的促进作用。作者认为，原因是多方面的，除了提到的“理念新”“方法新”“设计新”等，与几位老师的扎实的专业基本功、长期积累的教学底蕴、较强的心理素质、应变能力等优秀教师职业素养也有着紧密的联系。

(三)教学大赛组织方式改进措施建议

五位访谈教师均认为教学理念的更新、教学改革的进行，都使教学比赛有了更新颖的方式。一位教师说道：教学技艺比赛本身无可厚非，但感觉这些赛事办着办着就跑偏了，变得像选秀节目一样，一年一年的，一批一批的，好教师的成长是需要时间的。不反对组织这样的比赛，但希望能够更实际一些，真正以提高教学能力、服务学生为宗旨，关注实际的课堂教学，关注真环境、真事件、真人物。五位教师对大赛组织方及相关部门建议如下：

相对于虚拟或“非常态”教学，建议采取说课形式的比赛，更能体现教师的教学理念与课堂设计能力；建议微课团队的比赛，体现教师团队合作的能力，而不是参赛教师个人的努力；建议让更多更优秀的教师参与到大赛，让参赛的老师能够得到所在院校的教学成果的认可；主办方可以关注参赛教师的发展轨迹，将实例进行推广，以帮助更多的教师从中受益；建议赛制要求更具灵活性，一些大赛对于选手比赛内容设置过于死板，有的比赛要求必须要有板书，PPT制作必须达到某些要求。过于死板的要求会导致教师弃本逐末，过分注重形式，而忽略教学的最根本核心：教学设计和思路；建议大赛能够在推广和宣传其影响力上做得更好，建议让这些优秀的教学比赛资源实现无偿共享，惠及每一位一线教师。比如可以免费为教师提供视频下载、在线解答等服务提供一线教师的参与度，能够让很多没有机会参加比赛的教师也能受益。

此外，教学大赛参赛教师对教学设计投入了较平时更多的时间与精力，但是持久性有待进一步加强。比赛过程中相当数量的选手在课堂教学中存在着“程式化”“幼稚化”“表演化”以及“语言能力弱化”等问题。[6]一次比赛的成功不能代表优秀和卓越，教学是一个复杂的活动，是一个需要恒定地投入的事业。大赛教学与常态课堂教学之间存在一定差异[7]，希望参赛老师会像比赛那样对待平时的常态课堂。教学大赛是门艺术，是平时教学的缩影和绽放；同时也是明镜，反映出自身的问题，督促参赛教师不断进步，并为大学英语青年教师提供教学案例与思路，最终为其职业素养和专业发展起到促进作用。

二、教学大赛提升高校英语教师职业素养的重要性

由上述个案研究调查结果显示，教学大赛的开展，能够激发高校英语教师的教学积极性，对高校英语教师能力和职业素养提升起到了积极作用。其重要性主要体现在以下两个方面：

(一)参赛教师的教学能力和水平的展示和检阅

教学大赛更加肯定和关注的是基于课堂的有效教学设计和实施，教学研究和科学研究并重。大赛极大地引导和推动了英语教学界对课堂教学的关注，给予高校青年英语教师的锻炼意义更为深远：一方面促进了青年教师教学方法的创新，尤其是现代信息技术与教学内容的深度融合；另一方面培养了青年教师的执教能力和思辨能力，对促进高校英语教师的专业发展产生了积极而深远的影响。[8]大赛对于教师的作用不仅仅体现于教师自身的教学之中，同样也会给教师的教学心理提供一些正面的引导。教师可以通过学生在教学中的一些反应，思考自己在教学中应该注意的难点以及教学过程中的关键部分。大赛评委可以通过现场的教学观摩发现教师在教学中存在的缺点，这样可以加速教师的成长。[9]对于教师来讲，教学的方式与方法、教学的态度以及教学的实际应用能力都会在大赛中展现出来，同时也可以在大赛中锻炼心理素质，使得教学过程更加完整。

教学大赛将上述问题做了一个更全面的诠释，参赛教师为了能够讲好课程，首先在备课阶段就会认真地准备，注重有效教学和“以学生为中心”的教学设计，同样在讲课过程中也会加强一些课堂上的提问，增加课堂上的互动环节，使得课堂的氛围较为活跃。参赛教师会思考更加有效的教学方法、教学设计和教学模式，很大程度上会提升自身的教学能力和职业素养。

(二)教学大赛对教师教学能力及教师职业素养的促进作用

五位教师均认同教学大赛对教师教学能力和教师职业素养的促进作用，而且作用非常大。准备教学大赛的过程其实就是精心设计一堂课的过程，从教学目标到教学过程、教学手段、教学活动、教学评价等各个环节对一堂课进行设计。总结五位教师的受益之处主要体现在以下几个方面：

1.教学理念方面

通过参加各级教学大赛，教学领域的视野变得更加开阔。通过参赛过程中安装和参加的一些APP及微信群等形式的活动，经常关注一些有关英语教学前沿的动向，比如会议、网络知识、最新政策导向、国内国际前沿的理论和改革动向等等。作为高校英语教师，时刻关注本领域的最新动态是非常重要的，在当下这样一个高速发展、变革的社会，教师如果不能做到不断学习就会很快被淘汰。

2.教学设计方面

参赛会让参赛教师精心设计以学生为中心的课堂，教师是学生学习的促进者，通过不断参赛，参赛教师会向同行学习先进的教学理念和灵活应用多种教学方法，会让参赛教师了解一堂效果好的课堂是如何设计的。而且教学设计要达到有效性、趣味性、实用性、创新性等各个标准，这对于教师来说是个非常痛苦但是确是收益颇多的过程。这个过程能帮助教师从整体上把握课堂的设计，从而从宏观上掌握一堂课、一门课到底应该怎么讲。

3.教学反思方面

参赛会促使参赛教师不断进行教学反思，教学生什么，为什么教，如何教。主要体现在每一次教学备课中，要明确这节课要达到什么具体可行的教学目标，通过哪些环节、哪些活动有效组织教学，进行教学设计，最终进行教学实践。教学之后，进行有效反思，不断反思自己的问题和短板，从而不断改进自己。看哪些地方能够改进，看哪些地方设计得很好却在实践中没有很好地开展组织，看学生的反馈，从而有效提升自己的教学能力。

三、结语

教学大赛仅仅提升英语教师教学水平和质量还远远不够，其更重要的目的是通过竞赛活动这种机制正确指导和引导英语教师健康地成长和进一步发展。大赛可以帮助英语教师弥补在育人经验、教学艺术和教学技巧等方面的欠缺，同时可以引导他们关注和了解最新教育理念和教育教学现状，潜移默化地培养责任意识、创新意识和学习意识。教学过程就是教育的一种手段，教师的所有教学计划以及教学方式与方法都会在教学过程中做出完美阐释。大赛并不是让高校教师以比赛的方式将自己的教学能力做一个评估，关键是通过大赛实现教师自身在教学中的反思，可以通过大赛中各个专业的评审意见，结合自己的教学实际，对原有教学体系以及教学理念做一个反思，思考自身教学中出现的问题，并且能够吸收他人意见，使教学方法更加丰富，也能够在教学中获得更多的收获。

此外，大赛还可以帮助教师树立良好的师德，明晰今后教学中应该注意和改进的要点，同样也可以合理规划教学任务，为今后的教学实践打基础；并且，大赛对于高校英语教师职业素养提升起到了至关重要的作用，教师能够在教学中加强自身对于教学的理解，同时也能够在教学中为学生提供一些新的教学理念，促进学生学习动机的增强和成绩的提高。在这样的教学氛围中，高校应该多举办一些教学大赛，增强教师的竞争意识，为高校英语发展提供不竭的力量。