基于“三创”教育理论下高职学生创客教育

（湖南城建职业技术学院，湘潭市，411100）

随着我国创新驱动发展、“一带一路”倡议、“中国制造2025”等重大战略的实施，“双创”背景下的社会对于综合性人才的需求已经越来越高，国家亟需大批具有高知识水平、创新意识、冒险精神、创业能力和管理技能的“创新、创业、创造”三创人才。创客教育作为一种DIY文化的延伸与扩展，着力于培养创新探索精神和动手实践能力，应被广泛引入以培养应用型人才为主的高职院校。探索如何在高职学生中开展创客教育有利于弥补高职院校人才培养的不足，提高“三创”人才培养的质量。

1 相关理论阐释

1.1 “三创”教育的概念

“三创”教育具体是指创新教育、创业教育和创造教育三者的有机结合。创新教育主要是培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新情感及人格个性；创业教育通过引导学生对事业进行策划、创办、拓展，使学生的综合素质和开创人格精神得到充分的激发、增强和提升；创造教育的重点任务则是培养能够更好为社会生产和社会生活服务的的创造型人才，更加强化了教育的社会职能，属于高效性教育。

1.2 高职教育的特点

1.2.1 人才培养的定向性

高职教育主要以社会需求为目标，着力培养服务于特定岗位群或者技术领域的专业技术人才。换言之，高职教育着重培养的不是“通才”，而是具备职业能力素养、能胜任某一具体岗位的专才，是能在生产、建设、管理和服务等一线工作的高级技术应用型人才。高职教育在培养学生的过程中均以掌握岗位技能为目的，把培养目标、市场需求和生产一线紧密结合，因此高职教育具有人才培养的定向性。

1.2.2 教育教学的实践性

高职教育以岗位需求和实际操作为指南，在教学过程中要使学生熟练掌握职业所要求具备的技术技能和较强的动手能力等。因此，教学内容通常以应用技术为重点，在教学中有明显的教学实践性特点。相比本科专业教育，高职教育更注重学生的生产实习和社会实践，帮助学生在实践中提高技能水平，熟悉职业岗位要求，并鼓励学生在取得学历证书的同时，获得相关职业资格证书。

1.2.3 课程建设的务实性

课程是构成专业教育的主要因素，课程建设是高职教育的核心内容。各大高职院校围绕职业能力这个核心因素，以培养学生专业技术应用实践能力和岗位工作技能为主要目标，对课程设计进行了科学规划，对课程内容进行了定向选择和有机整合。同时，课程的整合打破了学科界限，突显出了针对性、实用性和先进性，并与就业目标紧密对接，体现出了职业方向性，有助于学生毕业后顺利上岗。

1.3 创客教育的特点

1.3.1 在实践中不断创新

创客教育推崇的是在个体的生活学习实践中树立创新意识、增强创造能力，关注学生的动手操作能力，并将专业学科的理论、实践和实务紧密结合起来，培养学生在“学中做，做中学”的实践精神。这与高职教育教学实践性特点具有高度的契合性，为在高职学生中开展创客教育提供了可能性。

1.3.2 以学生为中心的自主学习

高校的传统教育模式表现为被动的接受知识，而创客教育培养的是知识的主动探索者。创客教育推崇的是学生根据自身已经具备的知识和经验，自主构建知识结构体系，组建学习团队，设计项目方案，并借助各种技术手段最终解决问题创造出产品。创客教育中教师的身份转变为了引导者和指导者，实现了以学生为中心的自主学习模式。

1.3.3 团队合作与分享

创客教育所倡导的团队合作模式要求学生利用已有资源，在寻找互补资源和相关支持的过程中结识团队伙伴，组建创客团队。创客们在团队中不是孤军奋战，而是通过跨学科甚至跨界协作与分享共同完成任务，创造出产品。互联网的开放能快速的在较大范围内传播信息和成果，继续鼓励创客团队和创客运动持续发展。

2 基于“三创”教育理论下在高职学生中开展创客教育的意义

2.1 有利于创新高职院校专业教育的教学模式

高职教育的发展趋势必然符合创新驱动发展战略，在高职教育中引入创客教育是职业教育的必然选择，也是在“双创”背景下对时代发展的最好回应。在高职学生中开展创客教育，将推进基础性课程的改革，引领创客文化和创客经济的发展，有利于高职课程体系建设更加科学化、合理化。同时，创客教育将推动高职院校人才培养模式向多元化方向发展，以满足社会对人才的需求。

2.2 有利于提高高职学生的创新意识和综合素养

在高职学生开展创客教育将改变学生获得知识的主观态度、方式和途径，解放学生的学习天性。创客教育中，学生在老师的引导下主动探索未知、解决困难、突破疑惑，在此过程中极大的提高了学生的学习积极性、提升了学生的创新意识，锻炼了学生的动手能力，使学生学会了团队协作，能更好的运用专业学科知识，这对提高学生的综合素养起到了关键作用，也有利于学生毕业后更容易接受新工作。

2.3 有利于为国家培养具备“三创”能力的发展型人才

知识经济时代对于人才的需求越来越高，加上互联网的迅速发展，信息时代的来临，国家对于高校人才培养方案越来越关注和重视，尤其是对于高职院校的人才培养。因此，在高职学生中广泛开展创客教育成为了人才强国战略实施过程中的一项实践。高职院校本就是培养专业技术人才的主阵地，创客教育的融入将助力专业教育，在培养人才的过程中更注重培养学生的创新、创业和创造能力，倾力为国家培养“三创”人才。

3 目前高职学生中开展创客教育的现状

3.1 创客教育的平台建设不足

创客空间是创客教育有效实施的实践载体，是创客项目顺利进行的平台保障，也是培养学生动手能力、提高学生创新意识的主要场所。虽然部分高职院校已经逐步建立起创客空间，但由于各省市发展水平不一，各高职院校办学水平不同，大部分高职院校建立的创客空间形同虚设，利用率极低，开放性不足，并没有为创客教育的发展提供实质性的帮助。另外，还有很多高职院校没有建立创客空间，或者简单的将图书馆、实训室的某个区域规划为创客空间，这给在高职学生中开展创客教育带来了极大的阻碍，也影响了高职院校为社会培养出具备“三创”能力的专业技术人才。

3.2 创客教育专业师资力量缺乏

专业的师资力量是影响创客教育实施是否有效的重要因素之一，凡涉及参与创客教育的教师必须具备丰富的学科知识、较高的综合素质和超前的创新意识，同时高职院校要定期为参与创客教育的教师提供系统培训，并制定全面有效的评价标准和激励机制。但是目前高职院校普遍没有重视对创客教育的师资队伍进行科学的培训和评价，在科研激励上也没做到对创客教育教师的倾斜，一定程度上阻碍了参与创客教育教师的工作主动性与积极性，从而影响高职院校创客教育的实施与发展。

3.3 创客教育课程设置不合理

创客教育课程不应该独立于专业教育课程而独立存在，应该有效融入各专业课程当中，做到知识与实践的融合、学科与技能的融合，将专科课堂打造为充满活力的创客空间。但是，目前已经引入创客教育的高职院校，为迎合创客教育，设置部分创客课程，但这些课程能真正体现创客精神的很少，且与学生的专业结合不紧密，过多倾向于依据创客教育开展创新创业类的比赛，违背了创客教育的教育理念。将创客教育有效融入到传统的专业课程当中，让学生自主探索知识、提高实践能力是高职院校在设置创客教育课程时要考虑和研究的重要问题。

4 基于“三创”教育理论下在高职学生中实施创客教育的路径

4.1 提高重视程度，综合规划创客教育

“双创”背景下已经开始形成“万众创新”和“人人创新”的新态势。高职院校应提高对培养“三创”人才重要性的认识和对创客教育的认识，从顶层设计上根据人才培养计划，综合规划创客教育，科学的将创新创业教育、创客教育与专业教育融为一体。同时，要从创客教育发展的历史中总结经验和规律，提炼出高职院校发展创客教育的最好路径和方法，在探索中完善创客教育的相关理论，建立创客教育相关管理机制，确保创客教育实施的高质量。已有一定经验的高职院校应对外加强有关创客教育的实施经验，在全社会范围内打造创客文化环境，为更多高职院校较好开展创客教育营造良好气氛。

4.2 加强师资建设，提高教师综合素养

教师在创客教育中扮演的主要角色是引导者和协助者，是创客教育发展的中坚力量。创客教育要求教师具备多种综合能力，例如信息化教学、实践教学、应用分析和研究能力等，高职院校应分类组织教师定期参加专业的培训，其中可根据教师所属学科和对创客教育的运用程度将教师分为基础级和晋升级，有针对性的开展专业培训，提高培训效率，起到丰富教师理论和实践经验的重要作用。另外，为不断的促进和鼓励创客教育教师提高教学能力，高职院校应考虑将创客教育的评价与考核纳入教师职称评聘制度，从激励机制上加强创客教育师资队伍的建设。

4.3 创建空间平台，搭建教育实施载体

创客空间是高职院校开展创客教育的主要场所，相当于线下实体场所，能为学生开展创客项目提供专属的空间，以完善的设施辅助学生开展创客的相关活动，促进学生之间的交流，助力团队学会沟通与协作。高职院校可充分利用校园内的实训中心、实验中心等场地，系统规划创客空间所需的设施和设备，保障创客空间的硬件资源到位，为学生搭建完善的创客平台。高职院校在搭建创客空间时要注意考虑其可行性，尤其是建设的费用、时间和场地。若部分高职院校用地紧张，也可跟驻地社区、周边企业合作共创空间，加强学生与社会的互动，更有利于学生了解社会需求，激发创新意识，培养创新能力。

4.4 增强外部支持，助推体系良性发展

“三创”人才是国家持续发展的重要保障，培养“三创”人才的创客教育应得到各界的大力支持。除高职院校应积极响应国家号召，开发创客教育资源之外，社会各界都要对创客教育的发展给予高度关注。首先，政府层面应及时了解高职院校在实施创客教育过程中遇到的问题和困难，并研究制定相关支持政策，提供资金支持；其次，企业层面应积极主动与高职院校对接，提供创客教育需要的设备、场所、技术、人员等支持，加强与高职院校的合作；最后，高职院校之间要加强交流合作，组织经验交流会共同分享创客教育发展的经验与不足，举办以“创新改变世界”等为主题的创客友谊赛，活跃创客教育气氛。