高中文科班男生心理问题及对策

周维

〔摘要〕大学男女比例失调是当前一个严重的问题，而高中文科班，这种现象尤为严重。少数一族的文科班男生目前的生存状况如何、心理状况如何，是我们当前文科班班主任工作必须要引起重视的。本文最后对解决文科班男生的心理问题给出了建议和对策，对班级管理有借鉴价值。

〔关键词〕男女比例;情感教育;文科班

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）05-0049-02

近年来女生在大学中所占的比例越来越高，有些高校女生人数一路攀升，“女主席”“女学霸”越来越多，高校“阴盛阳衰”现象已渐趋普遍。从国内专业的校招平台梧桐果最新出版的《中国校园招聘蓝皮书（2018秋招）》的数据看，2018届高校毕业生中女生占52%，男生占48%。全国719所高校中有367所高校女生比例超过50%。大学如此，随着中国家庭对子女教育的重视，加之重男轻女观念的淡化，在基础教育的高中阶段，女孩子所占比例同样越来越大，而在高中的文科班此类现象尤为突出。一般文科班的男生比例在20%左右，“文科班的男生，就像鮮花丛中的几片绿叶”，一名文科女生这样形容文科班男生的生存状态。

在高中文科班，男女比例严重失调已经成为一个普遍现象。而文科班班主任，往往因为文科班里女生的比重大而对男生关注不够。实际上，男生是文科班的弱势群体，相对于女生，社会对他们提出的要求更高，他们的责任更大，心理问题也就更大。按照当今社会环境的要求，他们是生活的强者，不能因为什么不如意像女生那样大哭一场，正所谓“男儿有泪不轻弹”。同时，在文科班中，男生本来就少，再加上社会上的一种偏见——“女孩儿学文科好”，这就使得男生较其同龄女生更容易出现心理问题。

一、文科班男生心理问题的表现

文科班男生的心理问题，主要表现在以下几个方面。

（一）发自内心的自卑感

在我国，“重理轻文”现象一直存在，且有愈演愈烈之势。每年高考，报考理工科的考生人数都大大超出报考文科的考生人数。更为严重的是，用自然科学标准衡量人文社会科学成果的价值取向日趋明显，在高校排名、人才评价中比比皆是。北京大学原校长许智宏教授曾经说：“人文社会科学是生产精神食粮的，是培养和造就人类思想的宝库。如今，教育制度对文理科的差别对待、各种教育经费申报中的不合实际，让人文社会科学难有存身之地。” 弥漫于整个社会的这种认知，让文科班的男生内心背负很大的压力。同时，受社会上这种“重理轻文”思想的影响，部分老师也会认为文科班的男生是因为学习成绩不好才不得不选择读文科，对他们往往另眼相看，导致他们在学习过程中背负很大的心理压力。

（二）缺乏阳刚之气

在目前中国社会，存在很多男孩不“男”的现象，为什么男孩不“男”？很多专家给出了解释。中国教育专家孙云晓说：“在中国，自古就有男儿有泪不轻弹的说法，我们的文化往往对女孩的情感发展给予鼓励而对男孩加以抑制，这样的‘男子汉文化导致男性过分压抑情感。”美国心理学家丹·金德伦等人也支持这种看法，认为传统的男子汉形象压制了男孩的情绪并剥夺了他们在情感方面充分发展的机会。男孩在整个情感发展过程中被误导并偏离了自己的内心世界，我们称之为错误情感教育。这种教育是一种人为的训练，这种训练让他们偏离了健康的依恋感以及正常的情感理解和表达。这种训练甚至对幼儿也会造成影响，他们能够很快学会隐藏自己的感觉并闭口不提自己的恐惧。男孩只能利用自己有限的情感资源去处理生活中的冲突、逆境和变化，这样很容易导致男孩子缺乏阳刚之气。文科班的男生整天生活在女孩子群中，男女比例的严重失调，加之文科女生开朗、奔放、活泼、乐观、向上，让文科男生越来越内向，趋向于内敛、含蓄、害羞、封闭，其男性本质中的阳刚之气也就明显不足。

（三）缺乏班级归属感

在文科班里，由于男生较少，女生居多，且一般女生成绩要优于男生，安排活动时班主任往往会更多地照顾女生，比如选举班干部、课外活动的选择等，使男生有孤立无助之感。而文科班女生对文科班男生似乎有点偏见，总认为他们都是文弱的孔乙己，学习成绩差，否则大男生怎么会来报文科班。这致使本来人数就少的男生基本没有什么发言权，经常被女生“欺负”。没有发言权的男生更多的是选择沉默，包括学习、生活和工作，从而缺乏班级归属感，觉得自己在班级里是多余的，更加不愿意和女生多交流。

二、解决男生心理问题的对策

（一）鼓励男生树立自信心

美国心理学家爱默生认为，“自信是英雄的本质。”班主任对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会感觉愉快、积极，从而增强自信。反之，就会情绪低落、被动，缺乏信心。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”班主任在工作中，要把握一切教育时机，有意识地帮助男生挖掘他们的潜能，开发其内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个男生找到适合自己发展的空间，挖掘自身的闪光点，最大限度地开发出男生的内在潜能，让其克服自卑心理，树立自信心。

（二）培养男生的阳刚之气

阳刚之气在于自信，负责任，敢作敢当，不怕牺牲，勇者无畏，并且有足够的智慧来面对挑战。班主任要培养文科班男生的阳刚之气，首先要从自己的言行举止入手：打仗要看士气，教育教学也要士气。换言之，班主任的精神面貌非常重要。班主任每天保持一种振奋的精神状态，贯穿在自己生活、工作、教学之中。那对男生将是一个极大的触动，能够激发其内心的阳刚之气。其次要加强体育锻炼，增强体质，通过体育运动强其身，塑其型。体育的意义在于对文明中诱人但可怕的文雅予以反动，拣起灵肉恢复感性，这正是唤醒男儿阳刚之气的最有效手段。对于那些缺失阳刚气的男儿们，首先要促其加强体育锻炼，增强体质、增加雄性激素，从身体形态方面加以改变。在保证安全的前提下，鼓励男生勇于挑战，不惧困难，多参加对抗性的运动，如篮球、足球等。

（三）树立男生责任意识

让学生懂得，承担责任是爱自己、爱他人的一种表现;承担责任是一种担当;承担责任是一种做人最高境界的快乐体现。陶行知说，“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”教育的最终目的，是让学生做真正的人。要让学生成为真正的人，培养学生的责任感是根本所在。在日常的班会课和常规教育中，班主任要多加引导。鼓励男生要有开阔的视野、海纳百川的胸怀，以及以天下为己任的强烈社会责任感。在学校组织的各类活动中，鼓励男生要有舍我其谁、谁与争锋的英雄气概，力争优胜。在平时的学习中，要激励一马当先，力争夺魁。班主任在激励男生勇挑大梁的同时，提醒女生充分尊重男生。在班级管理工作和各项文体活动中，鼓励男生多与本班的女生交流。同时，在班委名额上设定合适的男女比例，这也可以充分发挥“异性相吸”的原理，使担任班级管理职务的男生在这方面先走一步，这样就可以带动其他男生，让男生在班级中感受到集体的温暖，激发其内心的责任感 。

总之，班主任在平时教育中，应从文科男生具体情况出发，增强师生沟通交流，多关注学生心灵，这样才能以心换心。面对学生心理异常问题时，应仔细观察，寻找根源，并做细致而专业的疏导。当然更重要的是，在日常工作中，我们要付出更大的努力促进学生心理健康发展，防患于未然。

（作者单位：湖南省长沙县实验中学，长沙，410100）

编辑/卫 虹 终校/张国宪