对小学语文写作技巧教学和运用的相关思考

翁小晓

摘要：要想构建高效课堂，保障学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣，老师必须要注重技巧的分析以及传授，了解学生在自主学习过程中的真实状况，给予学生相应的辅导和关注，保证学生能够在自主学习的过程之中实现主动学习和自主探究。對此，本文以小学语文写作教学和分析对象，了解写作技巧教学与应用的相关内容及形式，以期为培养学生自主学习的行为习惯、提高学生的写作能力提供一定的借鉴。

关键词：小学语文;写作技巧

引言：

语文是小学教育教学阶段之中的重点学科，这门学科对学生的逻辑思维能力要求较高，老师需要着眼于学生听说读写能力培养的相关要求来鼓励学生、引导学生。其中写作对学生的良性成长发展意义重大，老师需要抓住这一重点教学环节的核心要求，将更多丰富化、多元化的教学内容融入教学环节，保障学生能够掌握写作技巧和写作方法，从而实现有的放矢，提高个人的学习能力，在自主写作的过程之中真正的实现以手写我心，抒发个人的真情实感。

一、小学语文写作现状

长期传统的应试教育导致一部分小学语文老师在开展写作教学的过程之中直接以简单理论知识的说教为依据，要求学生进行相应的分析，有一部分小学生的社会生活实践经验不足，对写作的认知和理解较为浅显，难以掌握适合自己的写作技巧和学习方法，只能够疲于应付老师所布置的学习任务，将主体精力和时间放在知识经验的学习上，难以真正的实现自我教育和自我调整，整体的写作能力和写作水平无法得到有效的提升。另外，学术界针对目前的小学语文教学现状进行分析和研究时也明确提出，整体的大环境使得语文教学更加的开放，其中具体的教学内容以及教材知识非常的丰富，能够给予学生更多自由发挥的空间。但是有一部分老师的教学经验不足，只注重前期的教材分析以及学生写作素材的积累，没有主动鼓励学生在写作的过程之中抒发自己的真情实感，表达个人的思想并从中之中找到适合自己的写作技巧和学习方法。

二、小学语文写作技巧教学与应用

为了避免上文中所存在的各类不足，在小学语文写作教学之前，老师需要做好充分的准备工作，关注写作技巧的分析以及研究，不断实现技巧的有效传输，培养学生自主学习的行为习惯，有效的摆脱传统写作教学模式所存在的桎梏和不足。

（一）激发学生写作兴趣

兴趣是学生自主学习的内驱力，只有让学生产生一定的学习兴趣，才能够促进后期教学实践活动的顺利开展。在落实写作教学任务时，老师需要明确学生的兴趣爱好，关注学生在写作过程中的真实状况，分析学生的学习能力以及写作水平，以理解学生、尊重学生为出发点和着眼点，根据学生的学习能力教给学生适当可行的写作技巧和写作方法，让学生在自主参与和写作实践的过程之中对写作有一个深刻的认知和理解，从而主动的与老师进行交流和沟通，积极参与不同的写作训练活动，从整体上提高个人的写作能力及水平。

（二）引导学生积累知识

与其他教学环节和教学内容相比，写作对学生的要求较高，对学生是一个极大的挑战，许多学生感觉困难重重、无从下手。之所以会出现这一现象，主要在于学生的前期积累较少，难以真正的实现文思如泉涌，缺乏一定的写作素材。对此，老师需要在完成前期的主题教学环节之后以引导学生积累相应的知识为依据，开展形式多样的教学实践活动，科学指导学生，明确前期的教育教学规划。其中语言方面知识的大量吸收尤为关键，语言是语文学习的基础以及核心要求，老师需要注重与学生之间在情感上的交流和共鸣，以培养学生的听说读写能力为出发点和落脚点，注重对学生的语言知识引导，培养学生良好的学习能力以及思维能力，让学生在主动学习的过程之中学会自我教育。

经典文字的学习尤为关键，老师可以开辟第二课堂，鼓励学生进行自主实践，让学生主动的阅读优秀经典著作，从而吸取其中的写作技巧和经验。

（三）关注学生的自主实践

教学实践活动必须要以学生为中心，以调动学生的参与积极性为基础，老师应该了解学生的个体差异性，让学生能够在自主实践的过程之中意识到个人的主体地位，树立一定的主人翁意识。老师需要留出充分的时间让学生自由发挥，培养学生自主学习的行为习惯，鼓励学生进行自主探究以及小组合作，从而找到适合自己的写作技巧和写作方法，只有这样才能够突破传统写作教学模式的桎梏和负面影响，实现学生个人写作能力及水平的综合提升。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，因此老师应该坚持以人为本、因材施教的教学理念，充分体现学生的主体价值和作用。

结语：

在小学语文写作教学指导之前，老师需要做好充分的准备工作，关注写作技巧的分析以及研究，以学生为中心，将恰当可行的学习技巧教给学生，让学生自由发挥，培养学生自主学习的行为习惯，有效突破传统写作教学模式的桎梏以及负面影响。

参考文献：

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