强化实践，培养学生语文素养

张淑娟

[摘要]语文课程是一门实践性课程在语文教学中，教师要深刻认识实践的重要作用，想方设法搭建各种平台、创造各种机会，引导学生进行阅读、写作、综合学习等实践活动;同时，引导学生在实践中不断总结，将感性认识提升到理性认识，掌握学习的内在规律。只有持之以恒，不断展开语文实践，才能有效提高学生的语文素养。

[关键词]语文实践;语文素养;感悟

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（2020）01-0023-01

语文新课标指出：语文课程是学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因此，在语文教学中，我们应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

一、勇于实践，行动才能出真知

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”鸭子之所以能够第一时间感知春水变暖，主要是它们一直在水中游。这一现象告诉人们：想要获得真知就要进行实践。语文新课程标准强调，语文是实践性课程，应让学生在实践活动中获得语文能力的提升。但是，很多时候，不少教师怕浪费教学的时间，或者其他原因，不敢放手引导学生进行实践，导致学生语文实践能力的缺失，变成了死读书、读死书的“书呆子”。

例如，教学习作《难忘的“第一次”》时，教师要先激活学生已有的生活经验，唤醒学生的回忆，让他们进行小组交流，说出“第一次”的经历和真实感受;然后，再把交流的内容用书面文字表达出来。但是，在教学过程中，不少教师只是把题目布置一下，然后就让学生开始写作文，忽略了口语交际的环节。教师之所以这样做，是因为没有读懂编者的意图，结果肯定不理想。在写作前，让学生进行口语交际，不仅没有浪费时间，反而能活学生的情感，为接下来的写作进行准备。学生之间的交流，会进一步激起他们的表达愿望，有利于学生更好地表达“第一次”的真情实感，这种效果是简单的写作达不到的。

这说明教师不仅不重视口语交际，而且对作文也不重视，忽视了写作的基本规律。这些教师宁愿把有限的时间放在试题上，这是非常错误的。语文是实践性课程，实践是学习语文的重要途径。

二、不断感悟，从感性到理性

在语文实践过程中，学生会产生很多的感受。这些感受有的可能是肤浅的、零碎的甚至是错误的。这也是为什么许多教师不愿意开展语文实践活动的原因之一。但是，语文教学不能因噎废食，不能因学生感受的碎片化、不正确而不开展活动，而应该引导学生通过感悟、归纳、概括，以获得正确的认识，从而培养学生的语文素养。

在写作过程中，一些学生不能围绕中心进行选材，想到什么就写什么，凑字数。对这类问题，教师在课堂上虽然多次强调，但学生就是不能够很好地掌握。之所以造成这种现象，是因为学生在写作过程中缺少思考、缺少提炼，只图省事。在指导学生写作的时候，教师也没有能够引导学生进行理性的思考。

写作总是有一定的目的的，而中心思想的表达是记叙文写作的目的。当指导学生写作一篇写人的记叙文的时候，教师要引导学生思考：“选择什么素材更能够表现人物？哪个素材更新颖？哪些话可以写，哪些话没有必要写？怎样表达才能更加简洁明了，更加生动具体？……”总之，材料的选择、表达方式的选择等，需要学生在教师的指导下不断地思考、感悟，从感性认识到理性提升，从而掌握写作表达的技巧。语文其他方面的学习也离不开这样的一个过程。如果学生经历了这个过程，掌握了学习语文的基本规律，那么他们的学习就会收到事半功倍的效果。

三、持之以恒，能力形成必由之路

对任何规律的认识，都不可能一蹴而就;对任何技能的掌握，都要经过不断地实践、认识再实践的过程。不怕困难，勇于实践，我们才能获取真知，感受真情;不断感悟，从感性上升到理性，我们才会把握规律，让认识更加深刻。要达到这样的境界，就不能三天打鱼两天晒网，而是不管在什么时候、在什么地方都要坚持下去，这样才能有所收获、有所成长。

如，學习写作，学生不可能只通过一次观察、一次感悟、一次练习、一次修改就能有很大的进步。这些“一次”，只是一个开始，或者是一个过程的一次经历。只有通过若干次的实践，才能在成功中收获经验、在失败中吸取教训，并在成功、失败的不断历练中提高自己的认识，获得深刻的启迪，提高习作技能。同时，也要清醒地认识到这种提升是一种螺旋式的上升，在整个过程中会遇到瓶颈问题。这时候，教师要进行引导，引导学生或进行阅读，或进行反思，这样才能突破瓶颈，从而达到一个新的境界。

总之，我们要深刻地认识到实践在语文学习过程中的重要作用，想方设法搭建各种平台、创造各种机会，让学生进行语文实践，并指导他们，让他们在实践中有所收获，从而有效提高学生的语文素养。

（责编 韦雄）