初中语文教学的发展探究

摘 要：受传统教育模式影响，初中语文课堂中教师是主体，语文课堂沉闷且缺乏趣味性，难以激起学生学习语文的积极性，学生对语文这一学科有所抵触，不利于以后的学习与成长。随着新课改的推进，新的教育模式逐渐取代了传统教育模式，要求教师充分发挥学生的主体地位，营造轻松愉悦的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，打造高效语文课堂，使学生乐于学语文，实现德智体美全面发展。

关键词：初中语文;教学困境;高效课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.046

随着时代的进步与发展，打造高效教学成为各科教师追求的目标，促使学生全面发展，提高学习效率。初中语文是初中阶段的重要学科，教师的教学质量直接关系着学生对语文的认识和学习兴趣，教师要采取有效的教学策略，努力打造高效课堂，活跃课堂气氛，增强学生的自信心，实现有效教学。

一、初中语文教学中存在的弊端

（一）学生不具有主体地位

在现实语文教学过程中，大部分教师在开展教学活动时，将自己的教学思路作为主体思路，借助课本来完成教学，运用的教学方法也较为传统和落后，并未把学生放在课堂主体位置，未能真正了解其需求进行教学。这既不利于激发学生的主观性，又难以提高学生的学习兴趣，最终导致教学的质量和效率难以提升。因此教师要在以后的教学活动开展中，不断重视学生的主体地位，充分考虑学生的学习需求，结合学生的课堂表现给予其相应的帮助，为打造高效课堂而努力。

（二）受应试教育影响

在实际初中语文教学中，教师受应试教育机制的影响颇深，无法摆脱陈旧的教育机制，只重视学生应对考试，忽略了全面培养学生的各项品质，限制了学生思维能力的发展，对学生的长远发展十分不利。素质教育和应试教育是相对的，但是两种教育模式又截然不同，想要构建高效的语文课堂，就要结合新课标倡导的理念，营造愉悦的教学氛围，充分调动学生学习积极性，尊重学生的课堂主体地位，使教学效果实现最佳。

二、构建高效语文课堂

（一）营造教学氛围

想要在45分钟之内实现教学效率最大化，就要求教师创造良好的课堂教学效果，营造轻松快乐的课堂教学氛围。具体表现为：摒弃传统的教学方式，改变枯燥的课堂氛围，努力营造一个能让学生感到轻松快乐的学习环境，教师根据每个学生的不同特点及需求，选择合理的教学方式。并通过合理选择教学内容，渲染课堂气氛。在营造课堂教学氛围的过程中，教师还應结合新型教学资源的引入，将多媒体教学与实际教学相结合，不仅能够有效地活跃课堂氛围，还使学生能够在多维度的背景下学习，锻炼学生的大脑思维能力，提高学生的学习兴趣，教学的有效性也得到了有效的提升。

（二）提高教师自身专业素养

实现语文课堂教学高效性的根本是打造一支高效的教师队伍，这就要求注重提高教师的专业水平和自身素养。教师不能总依赖于书本死板地传授知识，而要针对教案反复推敲，深入钻研，形成自己独特的教育理念，对教材有独到的领悟与见解，才能在授课时如鱼得水，也容易打动学生。教师还要自行开展阅读、写作，学校也应积极鼓励教师，开展自我学习的教学研究，不断激励教师学习，提高教师的整体专业水平。

（三）提高学生的课堂主体地位

打造初中语文高效课堂，还需要教师能切实考虑教学实际，对学生的课堂主体地位加以尊重，将学生作为学习主体，真正把课堂的教学时间还给学生，发挥学生的主观性。在学习过程中，兴趣起着非常重要的作用，只要培养了学生的学习兴趣，学生就会主动学习，积极参加到课堂教学活动中，在不知不觉中掌握语文知识，实现高效课堂。上课时，为了使课堂效果最佳，教师可利用多媒体，体现课文抒发的作者情感。教师根据教学的实际需要选择最恰当的方式，如可给课文配上相应的音乐烘托气氛。鼓励学生增强自己的自主意识，勤于思考，善于思考，真正体会到学习语文的乐趣。从一定程度上促进了学生学习，提高学生的学习能力，推动了初中语文课堂教学的顺利进行。

（四）创设教学情境

初中生已经具备了一定的基础知识，教师在语文课堂中要根据课堂教学的需要设定教学内容，帮助学生在一个宽松的学习环境下学习，使学生善于发现、提问。针对课文创设相应的教学情境，充分调动学生的感情，把学生引入到课文的意境中，和作者产生强烈的情感共鸣，并有身临其境之感，从而更快、更深入地了解课文内容和表达的情感，既提升了学生的理解能力，还使课堂教学效率得到显著提高。语文是学习中的重点科目，教师要发挥学生的主观性，采用教学情境创设来使学生掌握正确的学习方法，更好地运用所学的知识。

三、结语

综上所述，初中语文教师要努力实现语文教学的改革，培养学生学习知识的能力和素养的提升，发挥教学策略的作用，实现有效教学，让每一位教师都能尽自己最大的力量来感动学生，感动社会，使得语文这一母语学科发挥它应有的作用，共同建设我们美好的精神家园。

参考文献：

[1]黎薇薇.初中语文探究式教学模式分析[J].语文教学与研究（综合天地），2014（8）.

[2]孙年明.论初中语文探究性阅读教学模式的构建策略[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2015（8）.            [责任编辑 张宏丽]

作者简介：付子林（1968.5— ），男，汉族，甘肃陇西人，高级教师，研究方向：初中语文教学。