积淀底蕴 提升素养

董智钰 董智星 董智丽

【摘要】国学经典是我国文学史上的宝藏，是人们在长期的实践和劳动中创造出来的，具有丰富的民族精神，也包含了诸多的人生哲理，这些内容在当下的教育领域仍拥有极高的应用价值。基于此，本文首先介绍了国学经典对提高学生人文素养的意义，接着重点提出了一些有效的实施方法，以期为中学语文教师提供一定的参考。

【关键词】国学经典;文化底蕴;人文素养

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“在国学经典教育中提升学生人文素养的研究 ”（课题编号：GS〔2018〕GHB3070）的阶段性研究成果。

按照学生的认知水平和人文素养，相关教育工作者将最适合中学生的国学经典编入语文教材中，让学生对传统美德和历史文化有一个确切的认知，用于提高他们的人文素养。而在具体实施教学的时候，教师应该选择一些合适的方法，引导学生对经典文章进行朗诵、阅读，在整个过程中感受文化的博大精深。

一、国学经典对提高学生人文素养的意义

1.扩宽学生的文化知识面

在中学语文教学中，国学经典是教学的重难点，这些文章中涵盖了许多深奥的知识，如若学生的基础薄弱，他们在理解文章主旨的时候，会非常困难。因此，教师在讲解时，要引导学生进行多次诵读，让他们遵循“书读百遍”的理念，了解文章的本质，培养他们的人文素养。同时，教师可通过小组合作的方法进行教学，让学生自由发表自己的看法和见解，这有助于发散他们的思维。教师也要主动参与其中，引导学生掌握国学经典的结构，扩宽他们的知识面，提高其人文素养。

2.陶冶学生的情操

要将国学经典引入中学语文课堂中，完成素质教育下的教学目标，就需避免单一教学模式，创新教学方法，陶冶学生的情操，促进他们人文素养水平的提高。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师首先可引导学生结合注释从多个角度去分析文章，掌握其中的重点内容;其次，利用多媒体向学生展示整个壮观的景色，让其感受赤壁的魅力;最后，对整篇文言文的词风、情怀进行详细的分析，结合其中的语句来强化学生的印象，让学生和作者在情感上产生强烈的共鸣，体会苏轼的豪迈，从而陶冶学生的思想情操，真正从整体的层面去促进其人文素养的发展。

二、国学经典教学中提高学生人文素养的方法

1.采用“理论+实践”的教学方法，发挥出教师的引导作用

一名优秀的语文教师，不是一味地灌输知识，更为重要的是知道如何去引导学生学习，做他们成长道路上的引导者。在教学中，教师也要充分发挥出自己的示范作用，注意自己在学生面前的形象，鼓励、点拨学生去学习国学经典，使学生产生情感共鸣。新课标理念下，培养学生的实践能力，符合当下推行的素质教育理念，语文教师要充分借助实践课程的优势，结合教材，注重国学经典部分的教学，适当开展一些活动课，让学生在自主性的课堂上找到學习的快乐。教师应以中学生的兴趣为出发点，按照每位学生的差异性，以个性发展为基础，确保他们可以真正参与到语文教学中，提高其人文素养，培养出符合时代发展的高素质人才。例如，在《伤仲永》的教学中，教师要适当进行讲解，使学生了解方仲永才能变化的三个阶段、原因和后天教育等，理解“其”“之”等字词的具体含义。在学生诵读时，教师要培养他们的语言能力，使其注重“伤”的三层含义，读完整篇文章以后，学生便可感受到作者对一个神童的惋惜之情。学生在阅读时，要采用“浅入深出”的方式，这样可以更好地走入作者的内心世界，读完一遍就要完成相应的学习任务。在这种“理论+实践”的教学中，学生也能掌握诵读国学经典的方法，对于培养他们的人文素养具有促进作用。

2.积极举办一些校园主题活动，构建丰富、多彩的课下活动

丰富、多彩的课下活动实际上是对课堂理论知识的一种补充和说明，因此，开展一些校园主题活动，对中学生的发展具有积极的作用。教务处和年级组要定期组织师生一同开展校园文化活动，如专题研讨会、课件演示、学生吟诵、主题征文等，让师生一同参与其中，最大限度地激发学生的主观能动性。课外活动的开展，尽量保证内容的真实性和科学性，确定活动的时间、主题和参与人员等，评出最优秀的组织和个人，实行表彰。例如，为了迎接新中国70华诞，按照教育部门的相关规定，甘肃省陇南市文县二中决定利用这一机会，面向全校师生举办了读书活动。学校根据教师的优势和学生的特点，通过诵读、学习和工作等多种方法开展活动，让师生深刻感悟70年中祖国所取得的成就。而在国学经典诵读活动中，学生能够更为深刻地感知其中的爱国情怀，体会国家的富强，明白这才是人们幸福生活得以延续的根本，让中国梦不再是一个抽象的概念。在进行国学经典竞赛的时候，学校要以班级为单位，按照学生的年龄特点去进行改编，通过诵读国学，结合舞蹈、音乐去演绎传统文化，体会到其中的魅力;最后按照比赛的情况，设置一等、二等和三等奖，用于鼓励学生，激发他们的参与积极性，在这种有计划、有策略、有方案的主题活动中，每位学生都能了解到国学经典，提高自身的人文素养。

3.借助信息技术，创建虚拟的第三课堂

信息化时代下，教师要充分借助互联网的应用优势，全方位地引导学生去学习国学，构建一个虚拟的第三课堂。第一，充分利用校园的网络资源，推陈出新，及时更新一些图文、影像，上传高质量的国学经典视频和微课等。这些视频的时间尽量控制在3～5分钟，一篇文章尽量只讲述一个知识点，引导学生主动思考问题。这需要教师不断创新，提高自身的教学水平。第二，保证网络技术的高效应用，在借助网络资源的时候，应该保证学习软件简明、流畅，实行网络媒介传输和微博、微信等App进行关联，实现多渠道访问。同时，开设在线应答和信息沟通渠道时，教师要及时对网站上的内容进行更新，让学生绑定自己的联系方式，及时推送信息，让他们可以随时进行下载。第三，教师在上传了高质量的国学经典微视频以后，还要做好后续的各项服务。首先，实行注册学习，让学生绑定账号，用于发送消息。其次，采用“签到制+游戏制”的方法，当学生进入学习软件以后，通过答题的方式去升级，一步一步引导他们答题。最后，设置一些奖品，吸引所有的学生都能参与其中，达到相应的要求以后要及时兑换奖品，这样才能真正将“要学习”转变成“我要学”。

三、结语

在中学语文教学中，教师要充分认识到国学经典对于提高学生人文素养的意义，要知道，这不是一项阶段性的工作，而是一项系统且长期的工作。因此，教师在具体实施教学的时候，要引导学生诵读教材中的国学文章，使其进一步了解中华传统文化。同时，学校要结合自身的实际情况，开展一些校园主题活动，扩宽学生的知识面，让学生掌握多层次的文化思想，从而为提高其人文素养奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1] 高蕾. 诵读国学经典 提升学生人文素养[J]. 华夏教师，2018（11）：17-18.