初中道德与法治课堂中学生自卑心理的矫正研究

梁志兰

[摘 要] 自卑是对个人能力品质等方面给出偏低评价的消极心理状态，是学生在实际学习当中必须努力克服的一种不良心理。初中道德与法治课堂教学中，有很多学生存在自卑心理，严重影响学生的学习质量，影响着学生道德与法治素质的提升。对此，教师需要认清学生的心理问题，有针对性地对学生进行自卑心理矫正，让学生重拾自信。

[关键词] 初中;道德与法治;自卑心理;矫正

心理问题是当前制约初中道德与法治课堂教学效果的重要因素，也是广大教师在教育教学当中必须直接面对的一个教学难题。课程学习当中，不少学生因为存在自卑心理而不能正确认识自己以及主动投入到课程学习当中，既影响学生对初中道德与法治理论知识的理解，也导致学生无法将课上学习到的相关知识应用到现实生活中。对此，教师必须对自卑心理问题引起高度重视，并积极运用多元化的教学指导方案帮助学生调控和消除自卑心理。

一、初中道德与法治课堂中学生自卑心理形成的原因

第一，教师不能看到学生的闪光点。每个学生身上都有闪光点，都需要得到教师的关注，而如果教师不能充分挖掘学生的潜能，学生就无法正确认识自己，形成自卑心理。第二，学生自我认识不清和自信心不足。丧失学习热情是自卑心理的形成的根源，不少学生会对自己的整体表现不自信，进而严重影响自身在课程学习当中获得进步。第三，学生学习兴趣和动力不足。缺乏课程学习兴趣和持久的动力会让学生形成自卑心理，并对课程学习产生恐惧和抗拒的情绪，这就需要调整教学方法帮助学生正面解决问题。

二、初中道德与法治课堂中学生自卑心理的矫正方法

1.挖掘潜能，看到闪光点，矫正自卑心理

教师要能够看到学生身上的闪光点，这样学生才能因为得到他人的肯定而认可自己，进而逐步消除自卑。很多存在自卑心理的学生，常常会对自己的缺点以及失误产生懊悔内疚的情绪，这样的心理会导致小问题被放大，甚至会导致学生情绪失控，甚至让很多学生完全放弃自己。出现这一情况与学生没有看到自己身上的潜能有关，教师要引导学生发现自己的能量，引导学生朝着积极主动的方向转化，让学生能够用积极心理对抗自卑心理，最终走向成功。例如，在教学“学会控制情绪”时，教师可以先向学生提出几个简单的问题，让存在自卑心理的学生回答，引导学生形成积极的情绪。教师提出的问题都要从学生的实际生活出发，让他们通过自己的独立思考就能够找到答案，进而帮助学生冲破自卑心理障碍。

2.认识自我，增强自信心，矫正自卑心理

自卑是青春期阶段学生的一个重要心理特点，而这一心理的存在会导致学生无法燃起成功火焰。如果学生的自卑心理到达一个很高的程度，就会出现心灰意冷、悲观失望的情绪。要帮助学生克服自卑，就要重新唤起学生的热情，让他们能够正确认识自己，重新建立自信。不管是教师还是其他学生，都需要给自卑学生提供更多的关心和鼓励，使他们能看到自己的长处与进步，认识到自己的缺点是可以改正和克服的，从而让他们重新振奋精神。例如，在教学“认识自己”时，教师就可以抓住課程教学实际，让学生对自己进行点评，要求学生着重说明自己的优点和长处。让学生能够重新审视自己，发现自己的进步和闪光点，增强学生克服自卑心理的动力。

3.提高学习，提高兴趣，矫正自卑心理

很多存在自卑心理的学生是因为在道德与法治课程学习当中没有掌握正确的学习方法，而且在实际学习中学习兴趣不高所导致的。所以要矫正自卑心理，就要坚持对症下药，避免学生出现破罐子破摔的问题，更不能让学生在学习当中抱有逃避的心理。教师在选择教学方法时必须切合初中生的心理特点，并注意调动学生的学习兴趣，让他们享受学习的过程，消除学生的恐惧和自卑心理。例如，在教学“享受学习”时，教师可以先播放歌曲“时间都去哪儿了”，让学生认识到时间的宝贵，调动学生的学习兴趣，并让学生学会审视自己在学习时间利用方面存在的不足。接下来，教师可以引导学生探讨有效的学习方法，让学生在小组互动和合作探究当中积累学习策略，从根本上帮助学生克服自卑。

自卑心理的存在会让学生在初中道德与法治课堂学习中丧失自信，更会影响到学生的课程学习兴趣和未来的学习动力。不良的心理状态，除了会对当下学生的学习效果带来消极影响之外，还会影响学生的未来成长。因此，教师要认清自卑心理的危害，并抓住道德与法治课堂教学机会，对学生进行自卑心理的矫正，提高学生心理素质，让学生能够健康生长。

参考文献：

[1]杨兆颖.浅论心理健康教育在道德与法治课堂的渗透[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]高小宏.中职政治学科教学中渗透心理健康教育的对策[J].中国校外教育，2018（23）：142+146.

（责任编辑：朱福昌）