新课改背景下学生道德与法治教育的融合策略研究

李余兴

[摘 要] 随着新课程改革的深入推进，教师需要进一步跟进对学生道德与法治的融合教育。那么，在教育教学工作中如何做到把对学生的道德教育与法治教育相融合呢？可通过以学生的个性培养为纽带、以因材施教为手段、以自我教育为目的使道德与法治教育相融合。

[关键词] 道德与法治;教育;融合策略

一、以学生的个性培养为纽带

大多数学生一般不愿意和老师交往，对教师具有敬畏之心。为此，教师就要放下师者的架子，在和睦轻松的氛围营造中，以学生的个性培养为纽带把道德与法治教育相融合起来。一是时刻树立与学生平等相处的意识，建立良好的师生关系，关心学生所需，在生活和学习上给予学生一些及时的帮助，遇到困难多鼓励，尤其是对于性格内向和具有自卑心理的学生，要时刻关注他们的思想及心理变化，及时进行心理辅导，让他们在平等可亲的氛围中受到教育。二是以个性培养为纽带，把道德与法治知识融入他们的个性化教育中去，对性格懦弱的孩子，要通过法治知识的传授教育他们用正当手段捍卫自己的权益、尊严与平等;对爱惹事的学生要通过道德教育和法治教育，让他们懂得用道德和法律法规约束自己，知道能做什么而不能做什么。对正义感特别强的学生，尤其要在鼓励的同时，进行法治教育，防止其触及道德底线与法律法规。这样，针对不同个性的学生，以个性培养为纽带，就能把道德与法治知识融入对学生的个性化教育中去，使其用道德修养和法治意识武装自己，逐步形成独立思考和思维判断能力。

二、以因材施教为手段

把道德与法治教育相融合，还需要选择好教学方法，因材施教。而选择好教学方法的前提是研究好课程体系。新版《道德与法治》加大了法治教学内容的比重，在框架结构、编排立意上进行了全新的改观，注重了主流思想性和浓厚人文性，并在每一章节中渗透了我国的优秀文化，目的是真正培养有中华文化基因和中华民族血脉的自信中国人。为此，全面把握新教材的整体布局，细致研究新教材每一章节中的教学内容，在注重学生已有经验和亲身体验的基础上，突出学习方法的选择和内容的贯通、认知的螺旋式上升，如综合方法的使用、体验方法的运用等。在综合方法的运用中，把学生学习中的情感态度、行动能力和知识认知有机地融合在一起，把学习的过程性和实践性有机融合，把学生学习中丰富多样的活动和投入的知情意行高度融合，把“运用你的经验”“探究与分享”与“方法与技能”高度融合。又如体验方法的运用，可以把“运用你的经验”作为导入活动，激发学生探究和学习的兴趣;可以把“拓展空间”作为一节的结束，对课堂学习进行进一步的拓展延伸;可以把“探究与分享”作为教材活动的主体形式，在呈现材料后进行提问或者提出活动要求，引导学生思考、分享、探讨、碰撞，等等。在体验过程中，教师要注重情景再现，注重学生情感体验，注重内容活动化，注重活动内容化，并适时引导学生个体对自身体验进行反思，以达到自我教育与道德、法治教育的无缝融合。

三、以自我教育为目的

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的“加强公民意识教育”“培养社会主义合格公民”等战略目标，以及十九大报告提出的“加强思想道德建设”的任务，在新课程改革不断深入的今天，以自我教育为目的，通过学生的自我体验，把道德教育和法治教育相融合，加强公民意识教育，加强思想道德建设，“培养社会主义合格公民”，也是融合教育的重点之一。教育家顾明远认为，让学生真正梳理做人的品德，关键是让学生在活动中体验怎么做人。例如，通过“我是小小啄木鸟”活动，让学生发现自己的缺点，正确对待别人的缺点，以此在正确处理人际关系中体验如何做人，增强道德水准。再如通过“今天我执勤”活动，让学生参与校门口交通执勤，学校内纪律管理，以此培养学生的遵纪守法的守规守法意识。当然，在具体活动中，还需要从内在的观念认识、自身的体验内化上，對学生进行道德和法治渗透式的融合或循环式的提升教育。在这一提升过程中，需要抓住“亲身体验”这一关键点，把学生的个体生活体验作为学习起点，结合教育内容开展体验性的教育活动，引领学生顺着生活经验的线索，通过丰富多彩的活动设计，从不同层面促使学生进行生活体验，并在表达、分享、交流中修正品行，增强法治意识。

参考文献：

[1]黄长健.法制现代化与公民伦理[J].常熟理工学院学报，2008（11）.

[2]任海涛.论法发生学方法在中国法制史研究中的运用[J].学术探索，2010（1）.

（责任编辑：文宝）