家校联系活动中培养学生的责任担当素养

陈开展

[摘 要] 家校联系活动是建构起学生、家长和教师之间有效沟通、良性互动的桥梁，促进三者和谐发展的有效方式。初中班主任要以“家校共育”的教育理念为出发点，通过创新家校联系活动的形式，开展网络交流、过程跟踪、参与实践等活动，致力于实现学校与家长彼此理解、互相支持，形成教育合力，共同助力培养学生的责任担当素养，全面提升学生的综合素质。

[关键词] 家校联系;班主任;责任担当;素养

学生责任担当素养的培养离不开学校、家庭的共同努力。班主任要善于运用这种教育合力，通过开展各种形式的家校联系活动，引导学生树立正确的价值观，强化学生的责任担当素养，培养学生的责任意识，让学生坚定理想信念，自觉投身于国家和社会的建设。

一、网络交流，潜移默化

家访和家长会可以说是最普遍的家校联系活动之一，但家校联系的活动形式绝对不仅仅限于家访和家长会等方式。随着互联网的发展，大数据时代提供了崭新的教育思路和方式，班主任要善于运用网络交流的家校联系方式，让家校之间实现自然衔接。

例如，我在教育学生“社会责任”的责任担当素养的内涵时，首先通过班级家长联系的微信群或者是家庭学校沟通的网络平台，留言告知家长培养学生社会责任意识的要求和内容，让学生在业余时间自觉参考履行社会责任的实践活动，并让家长把这些活动以图片、视频或者文字的形式记录下来发给我。在收集整理制作视频之后，我顺势举办了一场“青少年如何履行自己的社会责任”的分享会，让学生和家长一起观看视频，交流感想。在最后，我根据大家的交流进行总结，“作为中学生，大家履行社会责任的方式有很多，家长要进行正确的价值引导，各位同学要积极履行社会责任，做有责任有担当的当代青年学生。”进一步升华主题，通过这样的家校联系活动形式使学生在潜移默化中强化责任意识。

二、过程跟踪，注重细节

在家校联系活动的具体实践中，班主任要善于发挥家长和家庭教育的力量，通过与家长之间的互动和沟通，实现对于学生的全过程跟踪，让双方都能客观地掌握学生的情况，根据过程跟踪的记录和数据，发现并管理学生学习过程中可能存在的问题。

例如，以张浩同学的跟踪单为例，他在班上比较活泼，也经常发生顶撞老师，不完成作业的情况，为了强化他的责任担当素养。我以一个学期为时间范围，根据责任担当的基本内涵设置跟踪表格，邀请他的家长一起记录培养进度、点滴进步和需要改进的地方，罗列“跟踪表”，并在表中着重设置“家长回执”一栏，注重张浩家长的反馈。在八月份的时候，我发现在他的家长回执反馈中，家长留言他最近经常跟家人发脾气，很难沟通。这时我让他来办公室进行一对一交流，让他认识到在家里要孝亲敬长，理解父母，有感恩之心，在班上也要尊重老师，学会体谅他人，做个有责任感的人。

在对学生进行全方位过程跟踪的过程中，班主任和家长之间要相互支持，相互配合，发挥家庭教育和学校教育的合力。同时要能够抓住过程跟踪记录中的细节，有的放矢地开展针对性的教育活动，让学生强化自身的责任担当素养，树立强烈的责任意识。

三、参与实践，求新求变

培养学生的责任担当素养离不开实践。班主任要精心创设家校联系活动的實践形式，不断实现活动的求新求变，在这一过程中有针对性地进行学生责任担当素养的培养，实现教育目标。

例如，在全国中小学生安全教育日的当天，我组织了一场家长和学生共同参加的以道路安全为主题的实践活动。在活动中，我先向家长和学生展示一些道路交通标志，示范交通手势并讲明含义。基本熟悉之后，让学生做临时的安全交通的管理员，模拟交警指挥城市交通，家长做出相应反应，双方再进行互换。活动最后，一位同学讲了爸爸在送自己上学的路上怕迟到，闯了红灯的事，并表示自己以后会监督家庭的安全合规出行，不得酒后驾车、不能闯红灯、强行超车等，家长也表示乐于接受孩子的监督。其他学生和家长也纷纷响应，进行表态。通过这样的方式在无形中强化学生的责任素养担当。

“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。在对学生的责任担当素养的教育和培养过程中，作为初中班主任，我们不能割裂这两种教育方式，而是要通过不断创新和改进家校联系活动的方式，整合教育力量，打造教育合力，真正培养学生成为具有责任担当素养的时代新人。

参考文献：

[1]陈文存.中学生自我管理的责任与担当意识培养策略[J].教育艺术，2019（5）.

[2]彭又平.教学精细化管理促进中学生责任担当核心素养的研究[J].当代教研论丛，2018（9）.

（责任编辑：文宝）