论《园冶》植物造景理念在园林植物应用课程中的传承

乔程

摘 要：《园冶》造园理念能够对中职园林类专业学生学习专业课程起重要的指导作用。在园林植物应用课程中，教师应引导学生分析《园冶》关于植物造景的描述，还原场景，扩展设计，层层递进地学习植物知识、文化、配置，以及如何表达意境、内涵等，为学生掌握相关知识和技能发挥引导示范作用，提高学生的艺术修养。

关键词：《园冶》;园林植物应用;植物造景理念;传承;园林专业人才

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0070-02

《园冶》是我国第一本园林艺术理论专著，由明代造园家计成所著，它影响了我国明代以后的造园思想，迄今还有大量的园林实物可供研究考证。《园冶》体现了中国传统造园艺术的思想，有非常重要的理论和实践价值，日本很早就引进此书，进行研究和实践。北京林业大学近年为研究生重新开设园冶例释课程。《园冶》涉及的园林知识颇为广泛，教师在中职园林类专业课程中引入《园冶》造园文化、原则及手法，不仅能够传承中国传统造园理念，还有利于培养学生的综合职业素养。下面以“园林植物应用”课程为例，阐述《园冶》植物造景理念在中等专业人才培养中的传承。

一、《园冶》在园林植物应用课程教学中的作用

园林植物应用课程是中职园林类专业的核心课程，该课程的主要教学目标是：要求学生掌握常见植物的观赏特性和园林用途，掌握传统植物文化内涵，能够进行小型绿地、庭院等的植物造景及改造。

（1）帮助学生正确认识植物应用。园林植物应用是一门综合性很强的课程，涉及的知识非常丰富，而学生初学这门课程时，往往把植物应用孤立起来看待，很难和其他造园要素相互联系。在《园冶》中，植物基本都是和其他造园要素相配合而形成美景的。引导学生阅读《园冶》，如“围墙隐约于萝间，架屋蜿蜒于木末”“曲曲一湾柳月，濯魄清波，遥遥十里荷风，递香幽室”“江干湖畔，深柳疏芦之际，略成小筑，足征大观也”等内容，可以使学生理解一般的植物应用案例都是根据主题、立意，结合建筑、水体、园路等多种造园要素综合考虑设计的，从而启发学生正确认知植物应用，打开学生的学习思路。（2）引导学生理解植物造景内涵。自然界的植物有形态美、色彩美、气味美、声音美，将这些美灵活地应用，再将各种植物合理搭配在一起，创造出意境美、生态美，是非常不容易的事情，中职学生在短期内掌握这些知识和技能并非易事。《园冶》对这些内容都有论述，如“令乔木参差山腰，蟠根嵌石，宛若画意”“冉冉天香，悠悠桂子”“奇亭巧榭，构分红紫之丛”“槛逗几番花信，门湾一带溪流，竹里通幽，松寮隐僻，送涛声而郁郁，起鹤舞而翩翩”“白苹红蓼，鸥盟同结矶边”等。如果学生能理解这些内容，就会体会到其所蕴含的植物造景内涵。（3）提高学生的园林艺术修养。园林植物应用课程除了需要学生掌握园林植物、园林设计等相关知识外，还要注重培养学生的园林艺术修养，因为没有艺术性的园林植物造景是缺乏灵魂的。《园冶》有极高的园林学、建筑学、美学、文学艺术价值，引导学生阅读《园冶》有助于培养学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

二、《园冶》植物造景理念的传承

在园林植物应用课程中，学生很难将植物、设计和绘图知识进行综合运用。通过学习《园冶》，学生则可以循序渐进、由浅入深地理解这些知识和技能。

（1）分析《园冶》中植物造景的相关内容。《园冶》是“骈四俪六”体，学生理解起来很困难。因此，学生可以阅读注释版本，重点阅读“园说”“相地”“立基”“掇山”“选石”“借景”等内容。教师可以让学生标出书中有关植物的叙述，师生共同写出对应的植物造景理念，以“园说”章节为例，主要内容见表1。要让学生熟悉这些内容，为下一步学习打下基础。（2）学习《园冶》中植物的相关知识。为帮助学生理解植物造景理念，教师应要求他们学习能够涉及的植物的相关知识。以北京地区为例，教师可以选出在北京室外经常使用的植物作为重点掌握部分，对其他植物一般性掌握即可。具体内容见表2。（3）重现《园冶》中植物造景的经典场景。教师可以选择较简单的场景引导学生完成绘图任务，可以给学生提供一些其他植物及造园要素，但不宜过于复杂，应注意突出植物造景理念。（4）根据经典场景扩展设计。教师可以选择《园冶》中较为复杂的场景，引导学生完成扩展设计，可适当增加難度。

三、《园冶》植物造景理念传承的教学反思

《园冶》植物造景理念的传承，有利于学生学习中国传统的造园方法与理念，能帮助学生领悟园林职业内涵。然而，学生在学习《园冶》时，存在以下一些问题，需要教师正确引导，不断改进。

（1）需要充足时间阅读《园冶》。学生熟读《园冶》所需时间较长，需要进行课下阅读，但每位学生阅读的效果和收获不一样，教师在上课时较难把握进度。所以，在有条件的情况下，学校可以开设阅读《园冶》的相关选修课。（2）立意、主题表达缺乏意境美。学生在植物造景立意、主题表现等方面较为欠缺，意境表达不够深刻，这与学生对植物观赏特性、植物文化、传统文化等知识不熟悉有很大关系，教师应通过不同课程加强对此部分内容的教学。（3）要结合其他课程进行教学。园林植物应用课程和园林设计基础、园林制图等课程密不可分。除了园林植物应用课程外，教师还可以将《园冶》引入其他专业课程的教学。这样，不仅能促使学生更好地理解《园冶》，还能让《园冶》穿针引线地将各课程联系起来，发挥更大的作用。

《园冶》是中国古典园林艺术的结晶，也是传统造园思想的集中体现，对中职学生学习专业课程有着重要的指导作用。因此，教师有必要继续研究在中职学校园林类专业中《园冶》造园理念的传承方法和途径，并加以实践和改进，让更多学生受益，培养更多的园林专业人才。

参考文献：

[1]魏琦丽，庄静霞，王鹤，马军山.论《园冶》中的植物造景原则[J].山西建筑，2014（07）.

[2]王紹增注释，《园冶读本》[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[3]王美仙.《园冶》《长物志》中的植物景观及其思想表达研究[J].建筑与文化，2015（09）.

[4]崔怀祖，胡青青.浅析《园冶》植物造景的艺术价值[J].价值工程，2012（25）.

Discuss on the Inheritance of "Yuan Ye" Plant Landscape Concept in Garden Plant Application Course

Qiao Cheng

（Beijing Landscape Architecture School， Beijing 102000， China）

Abstract： The gardening concept of "Yuan Ye" can play an important guiding role in the study of professional courses for students majoring in gardening in secondary vocational schools. In the course of garden plant application， teachers should guide students to analyze the description of plant landscaping in Yuan Ye， restore the scene， expand the design， learn plant knowledge， culture， configuration， and how to express artistic conception and connotation step by step， so as to play a guiding and exemplary role in mastering relevant knowledge and skills for students and improve their artistic accomplishment.

Key words： "Yuan Ye"; application of garden plants; concept of plant landscaping; inheritance; gardening professionals