农村留守儿童心理健康教育探析

李玺彪

摘 要：学校及教师应重视农村留守儿童的心理健康问题，强化农村留守儿童的心理健康教育效用，让其在学习与生活中得到更多的关怀，更加健康地学习与成长。对农村留守儿童实施心理健康教育的途径包括：强化对留守儿童的情感教育、渗透心理健康教育内容、完善留守儿童家庭结构。

关键词：农村留守儿童;心理健康教育;途径;情感教育;家庭结构

中图分类号：G444 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0024-02

当前，农村留守儿童的数量不在少数。农村留守儿童作为一个特殊群体，容易在心理上出现一些问题，需要得到有效的心理健康教育。农村留守儿童的心理健康教育在现代社会发展的进程中已成为重点关注的问题，其不仅是一个亟待解决的教育问题，也是一个社会问题。这方面的研究虽然取得了一些成果，但是农村留守儿童的心理健康问题还没有完全得到有效解决。因此，学校及教师应重视农村留守儿童的心理健康问题，强化农村留守儿童的心理健康教育效用，让其在学习与生活中得到更多的关怀，更加健康地学习与成长。

一、加强农村留守儿童心理健康教育的必要性

农村留守儿童心理问题的出现不是偶然的，虽然远在外地务工的父母会给他们提供相对充足的物质条件，但是他们实际上更需要父母的陪伴与关爱。然而，父母远在外地，留守儿童与正常儿童相比，会有更加强烈的孤独感，会在情感关爱上存在一定的缺失。健康的心理及良好的心理素养对于儿童的成长有至关重要的作用，然而，农村留守儿童受家庭教育缺失的影响，难免会在生活中出现或多或少的心理问题。所以，对农村留守儿童开展心理健康教育，是儿童健康成长主要的内在诉求。

现代化教育的发展使得学校教育成为主要的教育阵地。对于农村学校而言，学校负责人与教师不仅需要承担义务教育责任，还需要特别承担心理健康教育及开解儿童、引导儿童的责任。农村留守儿童在成长过程中需要得到别人的照顾与理解，只有这样他们才能拥有更平和、健康的心理。因此，学校需要发挥教育引导作用，提高心理健康教育的成效，帮助农村留守儿童走出心理阴霾，使其拥有快乐的童年，健康成长。对农村留守儿童进行心理健康教育也是国家的要求之一。儿童在学习与成长中具备无限的潜力，关注儿童的健康成长是现代社会发展的重要追求。对农村留守儿童进行心理健康教育，关系到未来人口素质和劳动力的培育。因此，学校及教师需要加强农村留守儿童心理健康教育，从根本上提高农村留守儿童的心理健康水平。

二、农村留守儿童的主要心理问题

其一，人格问题。留守儿童在人格上存在一定的问题，主要表现在比较内向、严重自卑、心理承受能力差等方面。还有部分农村留守儿童以自我为中心，缺乏基本的信任感，甚至产生自闭或者存在较强的攻击性。针对这部分学生，教师在开展教育工作的过程中经常会出现问题。存在人格问题的学生一般不愿意与教师进行沟通，甚至可能会对教师进行语言攻击。另外，部分农村留守儿童的情感比较淡漠，教师难以对其进行情感上的引导，也无法走入学生的内心世界。

其二，学业问题。农村留守儿童的心理健康问题不仅表现在人格方面，在学业上也会有一定程度的表现。部分农村留守儿童为了引起关注，故意不按照教师的要求做，甚至在学习过程中顶撞教师，导致教学进度缓慢。有调查研究显示，成绩优异的农村留守儿童只在少数，大部分农村留守儿童的学习情况不容乐观，主要表现在学习过程中缺乏自制力，学习观念淡薄，不具备自主学习意识等。还有部分学生的父母给予他们较大的学习压力，他们在学习过程中遇到困难时又难以凭借一己之力去克服，所以感觉比较疲惫、紧张，这导致其心理出现一定问题。

其三，行为问题。农村留守儿童的心理问题还会体现在学习与生活中的行为方面，主要表现在不愿意与教师及同学沟通，存在退缩行为。留守儿童这方面的心理健康问题尤其表现在依赖行为上，他们过于依赖他人的反应及情感支持，缺乏自我意识。部分农村留守儿童性格比较孤僻，难以融入到班级团体中，甚至不愿意上学，或者容易与身边人发生冲突等。他们的攻击行为与逆反行为是心理健康问题的重要表现。在开展心理健康教育的过程中，教师对这部分学生经常会感觉束手无策，难以给予其正确的引导。

三、农村留守儿童心理健康教育的途径

其一，强化情感教育。在开展心理健康教育的过程中，教师需要强化情感教育，让学生从情感上对自我与他人产生认同，使其在情绪与情感表达的过程中更加完善。农村留守儿童在生活中缺少父母的关爱与陪伴，会产生孤单的内心感受。教师在开展心理健康教育的过程中，需要让学生体会到情感的重要性，防止其陷入自我情感世界中无法自拔。比如，教学“交知心朋友”这一心理健康教育内容时，教师需要让学生明确朋友的重要性，鼓励学生在生活与学习中敞开心扉与同学友好相处。教师要培养农村留守儿童的积极情感，让其学会在生活与学习的过程中控制自己的情绪，还要锻炼其应激能力，使其学会对自己的情感进行合理调控。同时，教师应该通过该课教学让学生明白，自己出现消极情绪时可以寻求朋友的帮助，以消化自己的消极情绪。朋友是一个人成长过程中必不可少的伙伴，朋友之间可以互相陪伴、鼓励，共同成长。

其二，渗透心理健康教育内容。心理健康教育内容繁多，教师要科学选择教材中的心理健康教育内容。在实际教学过程中，教师需要渗透心理健康教育内容，普及心理健康知识，体现心理健康教育学科的价值与功能。教师可以通过“挫折是成功之母”这节课的教学培养学生较强的耐挫意识，培养学生良好的心理素质。存在严重逆反心理与自卑心理的农村留守儿童，会在遭遇挫折之后产生较大的心理阴影。教师通过这节课的教学，能够帮助其形成抗挫意识，提高抗挫能力。因此，教师要掌握心理辅导的技术与方法，对留守儿童的心理问题有足够的了解，然后對教材内容进行深入挖掘，再针对性地开展心理健康教育，让自己的教育行为能够化解留守儿童的心理问题。

其三，完善留守兒童家庭结构。虽然农村留守儿童缺乏父母的陪伴与关爱，但教师还是要尽力完善其家庭结构，建立学校与家庭之间的密切联系，让家庭最大程度地发挥教育作用。留守儿童父母需要谨慎选择孩子的监护人，因为监护人的监护与教导水平非常重要，如果监护不当，会使监护效用不升反降，而且容易使儿童产生不同程度的心理问题。教师要与家长积极沟通，了解儿童的生活情况，了解儿童的实际心理，这样才能更好地教育儿童。另外，在寒暑假或节假日期间，教师应提醒家长尽量多与孩子团聚，给孩子更多的心理关怀。教师只要注重完善农村留守儿童的家庭结构，就会对儿童的家庭产生正面影响，促进儿童健康成长。

四、结语

总之，在开展农村留守儿童心理健康教育的过程中，教师要认识到开展农村留守儿童心理健康教育的必要性，并在分析农村留守儿童心理问题的基础上，探索实施农村留守儿童心理健康教育的途径。教师要强化对留守儿童的情感教育，渗透心理健康教育内容，完善留守儿童家庭结构。教师要按照心理健康教育的实际需求提高农村留守儿童的心理健康水平，通过情感教育与教学内容的有机渗透达到心理健康教育目的。

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Exploration of the Mental Health Education of Left-behind Children in Rural Areas

Li Xibiao

（Sizichuan Education Branch， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743321， China）

Abstract： Schools and teachers should pay attention to the mental health of left-behind children in rural areas and strengthen the effectiveness of mental health education for left-behind children in rural areas so as to make them be able to receive more care in their study and life， and learn and grow more healthily. Ways to implement mental health education for left-behind children in rural areas are as follows： strengthen the emotional education for left-behind children， infiltrate the content of mental health education， and improve the family structure of left-behind children.

Key words： left-behind children in rural areas; mental health education; ways; emotional education; family structure