创新创业教育领域中游戏教学的融合实践探寻

2020-02-16周阳霖桂林电子科技大学信息科技学院

营销界 2020年43期

周阳霖（桂林电子科技大学信息科技学院）

引言

游戏教学法这一教学理念是近几年比较流行的教学理论和教学实践活动，而且在诸多年龄段和诸多学科的教学中都可以高效的发挥教学效果[1]。游戏教学法从本质上来讲就是要充分激发学生对于学习的乐趣和对于学习的积极性及学习热情，进而有学习兴趣引导者学生去自主学习、自主探索相关教学内容。现阶段诸多学校中所采用的游戏教学法主要有数字化游戏和游戏活动两大类，不同的游戏教学方式适合不同的年龄段和不同的学科。教师可以在实际教学中利用游戏这一学生喜闻乐见的形式和学生建立一个良好的纽带，且以游戏这一形式作为一个最佳的沟通平台，让更多的就教学互动可以在这一平台中发展。

现阶段创新创业教育现状

现阶段，我国整体的创新创业教育活动的整体形式并不是十分的乐观，虽然创新创业理念为我国社会发展的诸多行业在创新创业中都给予了一定的比较系统的指导，但是从企业和高校教学的角度上整体看来，现阶段我国高校在创新创业教学和社会的实际发展和实际需求还是有一定差距的。具体来讲，有以下几个方面[2]。

首先，从企业的角度来说，现阶段我国有部分高校的创新创业教育实践教学没有紧跟社会发展的脚步，与社会实际发展状态有一定的差距。例如许多高校在实际的创新创业教育的过程中，学校教师还是实训基地，都会以鼓励的方式去教育学生，为学生提供一定的孵化政策和支持力度，对待学生的创新创业活动也都比较宽容。从企业的角度看来，许多企业都认为学生没有依照自身的实际情况去选择适合自己的创新创业项目。例如，许多学生是在其自身专业的基础上去选择和自己专业关联性比较大的创新创业项目，其好处就是在专业理论上可以得到教师的有效支持，但是在实际的创新创业活动理念体现上来讲并没有体现出创新这一理念，在市场上也缺乏一定的竞争力。

其次，从高校的角度来说，高校教师是非常支持学生进行创新创业实践活动的，也是非常愿意开展有关创新创业教育的，但是由于多方面原因，在实际的教育和实践活动中，并不能给予学生的创新创业活动一定有价值的指导，使得学生的创新创业教育活动只能依靠自己对相关政策和企业需求的摸索来进行。

由此可见，不困是社会企业还是高校中的教师，对学生开展创新创业教育和创新创业实践活动都是非常支持的[3]。但是在实际的创新创业教育中，还是存在着诸如整体教育方法偏差、相关专业的指导角质不够、实践教学活动不足等等多方面问题，这些问题都会不同程度的影响学生在创新创业教育方面的有效性。

导致创新创业教育发展困境的原因

（一）高校教育模式落后

现代化的创新创业教育实践活动要求对学生的创业基本素养和创业意识及创新精神等方面开展有效地指导。这就要求教师在实际的教学过程中要根据不同的教学内容和教学理念采取不同的教学模式，例如对学生开展有关创业素养方面的培养和领导能力培养等方面，由于此类素养从理解上来讲是比较抽象的，教师必须要为学生采用学生能够较好理解的教学方式，如生活化教学或情境教学法等等为学生开展此类教学内容；而对于学生关于创新意识和创新思维等方面的培养，教师要利用实践教学推动学生意识发展的教学理念为学生开展实际教学，以让学生在更多的实践活动中有效地锻炼自身相关意识和思维发展[4]。但是现阶段的诸多高校，在有关创新创业的课程设置上大多数都是基于就业指导或者职业生涯规划一类的课程而开展的，且大部分都是以理论教学为主，形式上和思想道德教育是非常相似的，这使得学生在实际学习过程中的学习兴趣并高涨，整体学习积极性也不高，更不能有效地开展相关意识和思维的拓展和训练。

（二）社会没有给予支持

在现代的市场经济体制中，学生会所开展的相关创新创业实践活动是必须要经得住市场对其的考验的，并可以从中获取一定的经济效益，也能够由此项创新创业活动来创造一定的社会方面价值。因此，社会相关企业和整体市场环境对于学生的创新创业实践活动来讲就十分重要了。例如，如果某一位学生想要开展有关种植业方面的创新创业实践活动，就必须要深入了解并掌握一定的该行业整体情况和未来发展趋势，要了解此行业的创新点在哪里，要知道同行业相关企业的优势和劣势在哪里，要和自己的优势与劣势相比较，才能有效找到自己创新创业实践活动的价值点，并以此为依据来开展自身的创新创业实践活动，只有这样全面性的了解才能实现此项创新创业是建活动的全面性发展[5]。

创新创业教育领域中游戏教学的融合实践

由上述理论阐述可知，现阶段的创新创业实践活动现状和相关限制发展原因，都迫切希望能够采用一个全新的教育理念来开展有关创新创业方面的实践活动和实践教学活动。游戏教学法则是比较适合创新创业教育的一种教学方式，其本质是教育者利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。教育者根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。在高校的实际教学活动中，利用此种教学法对教师的实际教学活动和学生的实际学习兴趣都可以产生一定程度的影响；而社会则可以采用此种教学法对学生开展一定的挫折教育，让学生的综合素养和综合能力得到有效地提升[6]。

（一）高校利用游戏教学法实现创新创业的有效性教学指导

高校可以利用游戏教学法为学生开展有关创新创业基本素养和相关理论方面的教学。高校在传统的教学方法中，大多数采用的都是说教式和灌输式的教学方法和教学手段来为学生开展相关理论的教学，这样的教学方法对于新时代个性较轻的学生来讲是非常不适合的，灌输式的教学方法会让学生失去对于创新创业的学习兴趣和内心认同感，从而不能够有效利用相关理论去指导实践活动。而在游戏教学的有效指导下，教师通过游戏教学法中相关数字化游戏等的方式，让学生感受到创新创业这一形式的真正本质和真正价值。

（二）社会利用游戏教学法开展创新创业的挫折性教育指导

有关挫折方面的教育内容也是创新创业教育中非常重要的一个组成部分，但是许多高校教师对学生开展的挫折教育对学生的创新创业教育活动没有一定的指导性和影响性，对于学生来讲，也就没有起到挫折教育这一教学手段的实际教育作用[7]。例如高校学生在尝试了创业之后，如果失败了其在经济上还是心理上都会受到一定的挫折，在后续的社会活动中，会对创新创业的相关活动失去兴趣和开展的动力。而高校教师在有关创新创业教育中为学生利用游戏教学法，模拟社会中的创新创业活动，并以此为基础为学生开展实际教学，可以让学生在这样的游戏教学中真实感受到创业成功的喜悦和创业失败的挫败感，并让学生从这样的过程中反思自己的不足之处，进而重新找到创新创业的动力。

总的来说，不论是何种场合下利用游戏化教学来开展创新创业教育，其中最重要的就是要通过这种游戏化的教学方式让学生对创新创业有一个深入的理解和掌握，也让学生将创新创业的理论中是和实践就经验有机的融合到一起，再根据学生的差异性和个性化的发展等，来为学生开展有关创新创业的教育活动。