浅谈低阶构材料（PVC管）投放建筑区区角的运用

摘  要：低结构材料，既结构简单，获取方便、多变性、可塑性强的基本建构知识的依托。可以激发幼儿不断创新、实现多种玩法、提供操作和想象空间的可能。

在幼儿园各项游戏活动中建构游戏占据着重要位置之一。而在建构游戏中，尤其能促进幼儿想象力、创造力以及智力全面发展的莫过于低结构材料。通过最简单的环境设计和低结构材料投放，给孩子最大的想象和活动空间，让幼儿在自己主导的游戏中自由探索与发现，从而促进幼儿各项水平的提升。

关键词：大班;低结构;重要性

一、在大班投放低结构材料进行游戏的重要性

1、能满足大班幼儿认知心理需求

在大班幼儿中投放低结构材料，既能满足大班幼儿认知心理需求，为幼儿充分表现自己提供机会与可能，又能尊重每位幼儿的个体差异，让幼儿主动获得游戏经验，建立游戏规则，养成良好的习惯。

2、能提高大班幼儿的专注力

在实践中我们发现，低结构材料由于玩法多样、不受限制，孩子们会专注于此、百玩不厌，且集中心智思考如何挖掘材料更多的玩法。因而，在提高幼儿专注力方面，低结构材料的优势远高于材料。

3、能激发大班幼儿的想象力和自主探索力

低结构材料由于其材料玩法的不确定性和开放性，能使幼儿在玩的过程中充分展开想象，不断进行探索实践，将更有利于大班幼儿思维的发散和创造性想象能力的发展，更具有隐性的教学目标、多样性探索与表现，更能为大班幼儿想象力发展提供广阔空间。

二、建筑区投放低结构（PVC管）材料说明

是一种常见的价格低廉、环保且无毒无害的建筑材料.我们将清洁消毒后的PVC管进行简单剪裁投放于班级建筑区角.我们进行阶段性投放的策略，难度适宜于不同幼儿需求、尊重个体差异，让幼儿练习拼插等技能，通过PVC管的自由搭配组合，既锻炼了幼儿的动作技能，又在潜移默化中影响着幼儿体会合作的重要性.同时因为器械的方便移动和易操作，幼儿可以自主随意组合摆放，不受空间限制，幼儿主动参与游戏。

三、区角如何与主题活动相结合

1、主题确立及目标

为常见的物品，我们的生活离不开纸，幼儿的一日生活中更不能缺少纸，而幼儿只知道平时常见一些纸的名称和用途，但对纸的特性、由来等知识了解甚少，通过开展一系列关于纸的活动，不仅满足了幼儿的兴趣，而且也培养幼儿对周围事物观察的兴趣，幼儿在探索“纸”的过程中，也不断培养了幼儿的观察力、探索力、口语表达能力、动手操作能力、创造力、合作意识等也能得到发展。

2、区角结合

主题确定后，根据张园长给予好的建议我们进行了主题与建筑区角的相结合，根据主题创设建筑区的主题为《搭建造纸厂。以下整理出几点结合点：

?、主题的内容、目标与区角符合。

?、主题与区角的结合需要恰当，而不是为了结合而 合。

?、可以为主题教学做准备。（教师根据主题不断深入的情况下和幼儿兴趣及时进行调整与更换、循循渐进。

四、实践中得到经验知识

1、实践中……

实例一：

区域：建筑区

时间：10月9日

记录人：杨丽萍

投放材料：（PVC管）

1、长度50厘米的长管50根。

2、长度30厘米的长管50根。

3、四通（简单） ：50个。

内容：

根据幼儿的个体差异，在投放低结构材料进行从简到难、根据主题与幼儿所接受的程度依次投放。第一次尝试PVC管的孩子们对低结构材料十分感兴趣，PVC管新购买回来不太好拼插（全新的）需要进行反复磨合，就这样也挡不住他们的求知欲。但相对孩子们可能PVC管操作起来有点难度，但是我相信对于探索求知欲这么强的孩子们我想这点难度对于孩子来说也不算问题。

活动区评价时充分体用班级的白板进行幼儿自评、其他要善于发现别人的优点及需要去要改正的地方。

实例二：

区域：建筑区

时间：10月13日

記录人：杨丽萍

投放材料：（PVC管）

1、长度50厘米的长管50根。

2、长度30厘米的长管50根。

3、四通（简单）  ：50个。

内容：

几次尝试PVC管拼插活动后，孩子们已经能从简单的连接转换到拼插简单的图形，这些PVC管在大人眼里非常常见，但对于孩子们来说不是非常熟悉，体验成功后的他们明显看得出来已经从刚开始的插不进去到自己想办法拼插成简单图形。活动区评价时充分体用班级的白板进行幼儿自评、其他要善于发现别人的亮点及需要去要改正的地方。

实例三：

区域：建筑区

时间：11月3日

记录人：杨丽萍

低结构投放材料：PVC管

1、长度50厘米的长管50根。

2、长度30厘米的长管50根。

3、四通（简单）     ：50个。

4、三通（稍有难度） ：50个。

内容：

大二班主题为纸的王国，我们班级建筑区也定为纸的加工厂，通过一个月的拼插及搭建，大部分幼儿已经掌握基本方法，本月增加对孩子稍有难度的三通让孩子进行创意拼插。孩子们自行把PVC管和积木相结合，搭建出了PVC管纸的加工厂——纸张晾晒场。虽说在大人眼中看似简单，孩子们经过协商、分工合作等一系列的活动，成功的把PVC管拼插固定好，高低层次不同，然后根据不同的长度，利用不同种类的三通、四通、看似简单，但对幼儿来说具有挑战性。

五、实践中得到经验。

?、学会耐心观察，适时介入游戏。

在指导幼儿游戏的过程中，我们首先要准确定位自我，应以同伴身份进入游戏，在合适的时间用最有效的方法指导幼儿，从而事半功倍地促进幼儿成长。尊重幼儿主体性，从而促进幼儿的自主性、创造性思维的发展。

?、提供丰富多样材料。

根据主题《纸的王国》班级美工区除了为幼儿多角度的投放材料，，还投放了多形式挖掘纸的玩法，如：幼儿随意地撕纸、团纸、纸浆、剪纸、刻纸、粘贴、感受纸柔软性的特点;在拉拉、浸浸、玩玩中感知、发现不同的纸的创作（印染、剪纸、撕纸、纸浆画、穿纸环、纸袋创意等）;根据主题《纸的王国》——《制作纸浆》感知纸是怎么做成的，尝试自己制作纸等。

?、游戏评价、及时予以认可。（可以充分利用班级白板及显示屏幼儿更能直觀感受到）

整体评价：

教师侧重于对幼儿整体性行为或某个幼儿的全部游戏活动进行全面、概括的评价。（虽然教师没有对游戏进行具体指导，但对幼儿的激励作用较为明显，适用于评价时间不多而参与游戏的幼儿较多的情况下）

细节评价：

教师重点指出某个幼儿的行为值得表扬，且对该幼儿为什么值得表扬做出具体说明。（能为幼儿进一步的行为指明方向，使幼儿明白什么样的行为是正确的、从而朝正确行为不断努力。

幼儿评价：

在幼儿自评时，教师只需要通过面部表情、肢体语言等倾听、陪伴幼儿，对幼儿传递信任。（无需教师过多言语指导，只需保持足够的耐心，认真倾听幼儿的言语，这种评价方式既能满足幼儿的表达欲望，也易使幼儿充满信心。）

因为主题和低结构材料的融合，大班幼儿的游戏水平得到了充分的发挥，尤其是在自主性方面。建筑区本来就是他们的最爱，现在简直成了“必争之地”。

总之，对大班幼儿来说，运用低结构材料进行游戏是启发其智慧、促进其实践、引导其想象、提升其交际最重要的方法之一。我们必须不断提高自身的指导与评价水平，从而充分挖掘大班幼儿的游戏潜力，为幼儿的健康、快乐、全面发展提供最大的支持。

参考文献

[1]  《3-6岁幼儿发展指南》

[2]  《材料结构及投入方式》

[3]  《结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究》