浅析个案研究

摘  要：近年来，教育个案研究越来越受到中小学教师的重视，逐渐成为学术研究和教育实践之间的中介和桥梁。个案研究已从一种作为“纯研究”的独断型风格，逐渐成为理解教育行为、开拓研究思路的好途径。本文将解读个案研究的定义、意义和个案研究的方法与步骤。

关键词：教育个案;研究

个案研究强调对一个个人、一件事物、一个社会团体或是一个社区进行深入全面的研究。通过个案研究能够提供对教育问题成因的理解，对各种错综关系作周全的涵盖，对动态变化的情境条件做适当分析。

一、个案研究的定义

个案研究（case study）也称个案调查。对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等。简而言之，个案研究就是通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法。

二、个案研究的意义

（一）个案研究是提高基础教育质量不可缺少的研究方法：

个案研究适用于对具有典型意义的人和事的研究。比如张天雪在《如何让“差生”走向“卓越”》一文中，通过对2012级浙江师范大学“三位一体”小学教育班级管理的个案分析，将这种招生制度改革的研究延伸到培养环节。通过强化顶层设计和愿景规划、组织结构情景化、学习方式与指导方式双元化及评价方式综合化，使学业成绩相对落后的学生后来居上，让“差生”走向“卓越”小学教育师范生的转变。

（二）个案研究是特别适合教师使用的一种研究方法：

个案研究的对象少、研究规模也较小、一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不需要在一段时间内突击完成，这对于教师而言非常适合在班上找到研究对象进行研究，不需要什么特殊处理，也不会影响教学活动，一举多得。比如李玲和林智中在《师范生教学信念的发展轨迹及其原因——一位英语专业师范生的个案研究》，显而易见，是以某师范大学的一位英语专业的学生为个案，探究其师范生信念的发展历程及原因。而通过该研究的发现可总结出利于师范生教学信念的做法。

（三）个案研究是因材施教的基础，具有实践意义：

个案涉及的人与事较少，需要教师对个案进行方方面面细致的分析，以便掌握个案的全面情况。同时，还应该掌握个案的动态。只有这样，才能在此基础上提出具有针对性的教育措施。例如在语文教学中，如果学生基础知识较好，阅读能力与写作能力较强，那教师应该进行个别辅导，对他们提出更高的要求。但是对于写作能力较差的同学就要采取针对性措施，进行补缺补差。

（四）个案研究是教学反思的重要手段：

通过个案研究，教师不仅可以了解整个班级或年级的学生情况，及时收集到对自己教育措施的反馈信息，还能从中找出自身的不足，得到教育经验和启示。比如陈隆升在基于语文教师“学情分析”的个案研究中发表了《从“学”的视角重构语文课堂》，提出了重构学情分析要从学习起点、学习状态和学习结果之间的互动与关联入手，使教师走出自认为有效的学情分析在课堂中无效的困境。

三、个案研究的方法与步骤

一个个案研究要保证研究情景的真实性、研究对象的个别性、研究方法的综合性、研究过程的深入性。但是也要注意，個案研究的“个”表明个案研究有一定的局限性，数量少而不具有较强的代表性、只能揭示对象的类型特征、研究时间过长使得可靠性削弱等。一般而言，个案研究的步骤分为六大类：认识个体，确立个案;收集个案资料;分析整理资料;指导个案的发展;追踪研究;撰写报告。个案研究的方法有追踪法、追因法、临床谈话法、产品分析法、教育会诊法等。下面我们以《基于知识地图的新手教师的微培训的个案研究》为例来简单分析个案研究的步骤与方法。

（1）认识个体，确立个案——问题的提出：阐述了提出“基于知识地图的新手教师的微培训的个案研究”的原因，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和信息技术飞速发展的时代的背景下，提出了个体新手教师与知识地图相结合进行微培训学习的个案。

（2）收集个案资料——知识地图的相关研究：将知识地图的概念和描述、特点与功能进行简单介绍，提出知识地图作为一种认知工具有助于解决教师微培训中存在的问题，提升其培训效果。

（3）分析整理资料和指导个案的发展——研究设计：分析研究对象（新手教师）、研究环境（微培训课程的设计与开发、知识地图工具的设计与开发）、研究方法与工具（以个案研究为主，再以访谈观察为辅）。

（4）追踪研究——数据的获取与分析：在进行个体研究时，要追踪研究注意数据的获取，将所获取的数据进行分析整理。及学习路径的获取及分析;概念图的分析与评价;访谈的分析与评价。

（5）撰写报告——讨论与总结：通过对新手教师基于知识地图微培训的学习过程进行研究，分析出教师的学习路径，发现知识地图对于教师的学习具有促进作用。经过理性研究总结出成熟结论后就可以将其写成研究报告了。

教育个案研究是特别适合教师抓班上一两名典型学生来结合教学、教育工作来做研究。但个案教学有它的局限性，一两名典型学生并不能完全代表大部分学生，还有教师的主观意识等都会影响研究的准确性。因此，教育的研究方法需要多样化，这种多样化是同它的研究对象的多样性相一致的。教育越发展，任何单一方法的企图就越明显地注定要失败。在研究方法上，应该鼓励多样化而不是单一化。我们要有效地“整合”各种不同的教育研究方法，共同为教育学的发展服务。

参考文献

[1]  张天雪.如何让“差生”走向“卓越” [J].教师教育研究，2016（11）.

[2]  陈隆. 从“学”的视角重构语文课堂 [J].课程教材教法，2012（04）.

[2]  马宁等. 基于知识地图的新手教师的微培训的个案研究[J]. 教师教育研究，2018（01）.

作者简介：蒋彦辰（1998-）女，汉族，重庆市丰都县，本科，重庆师范大学初等教育学院。