小学语文群文阅读教学的操作

吴曼

摘  要：在小学中年级语文教学中实施群文阅读教学，不仅可以使学生在大量的文章品读中开拓视野，积累丰富的语言知识，还可以使其在文本的联系下，提升阅读速度，提高阅读能力。基于群文阅读教学的优势，我在组织中年级小学语文教学的时候，积极探寻实现群文阅读教学的方式，且积累了本文经验。

关键词：小学语文;中年级;群文阅读;教学操作

所谓的群文阅读是指在小学语文教学活动开展中，教师以特定的时间和空间为背景，为学生设置一系列的与文本内容相关的阅读文本，使学生在大量的阅读中，既能掌握阅读文本内容，又能透过此内容感知到文本内涵，提升阅读速度和阅读能力的阅读方式。由此可以看出，小学语文教学中有效地运用群文阅读此方式，不仅可以使学生在大量的阅读文本的支持下开拓视野，还可以使学生在逐步阅读中实现阅读速度和阅读能力的提升，提升语文阅读教学的有效性。那么，我们要如何在小学语文教学中有效地实施群文阅读教学呢？

一、联系生活，设置群文阅读内容

群文阅读教学的实施是以群文阅读内容为基础的。科学的内容可以踢推动群文阅读教学的实施，而不科学的内容则会限制群文阅读教学的实施，甚至打击学生的阅读积极性，出现得不偿失的问题。对此，我在组织小学语文群文阅读教学的时候，会从阅读内容的设置入手。就我执教的中年级学生，其受自身阅读能力的限制，对文本中利用晦涩的语言组建的场景是难以理解的，尤其无法理解蕴含在文本中的深刻内涵，如此造成阅读速度低下，阅读效果不尽如人意的问题。面对此问题，我在陶行知先生生活教育理念的指导下，尝试将阅读教学与学生的生活联系起来，为学生选择极具生活性的群文阅读内容，从而使学生在其已有生活经验的发挥下，既能将与阅读文本有关的信息带到课堂中，又能在亲身体验下对文本内容进行理解，从而实现有效阅读。以《富饶的西沙群岛》为例，在组织了这篇文章教学之后，我为是推荐了《美丽的小兴安岭》《海滨小城》等文章，引导学生在这一系列的写景文章的阅读中，感知作者是如何进行进行景物描写的，并鼓励学生调动其已有的生活经验，就自己的一次旅游体验或自己的家乡进行描述，在此过程中，思考作者写景的目的是什么，其创作文章的意图是什么，以此在问题的驱使下，深入到文本之中，对作者的情感进行体会，从而加深对文本内容的理解，提高阅读理解能力。

二、改进方式，提升语文阅读速度

教学方式的应用在一定程度上决定了阅读教学质量。在传统的中年级小学语文阅读教学活动开展中，大部分教师采取单篇阅读的形式，应用文字解析此方式，引导学生理解文章语言。如此单一的阅读教学方式，非但无法激发学生的阅读兴趣，还使学生在晦涩的语言中难以建立对文本内容的深刻理解。所以，群文阅读教学的实施，需要教师打破传统单一教学方式的限制，引导学生在一节课中系统地阅读多篇文章，并在阅读过程中，实施不同的方式，点燃学生的阅读兴趣，使其在亲身体验中提升阅读速度和质量。一般情况下，我在组织群文阅读教学的时候，首先会将所阅读的篇目展现给学生，先引导学生自读文章，从而使其在自主性的发挥下，对所阅读的文章建立感性的认知，尤其对这些文章中的异同点建立初步认知。接着，我则采取批注式阅读的方式，引导学生边阅读，边思考，进而把握有效信息，提高阅读能力。以《纸的发明》为例，我在组织群文阅读教学的时候，将教材中的《赵州桥》这篇文章纳入其中，以此引导学生在文字语言品析中感知古人的智慧。为了实现这一点，我在阅读过程中向学生提出了这样的问题：这些文章中，是如何对古人的发明创作进行描述的呢？勾画出展现古人智慧的语句，细细品味，看看从这些内容你感知到了什么。在如此问题的引导下，学生会透过语言文字自主感知作者的创作意图，从而受到古人智慧的熏陶，树立强烈的民族意识。

三、丰富实践，提高学生阅读能力

在群文阅读教学活动开展中，引导学生阅读是途径，使学生在阅读的过程中获得阅读能力的发展、思维能力的发展等是关键。如此目的单靠文字阅读是难以实现的，还需要教师精心地组织各种实践活动，使学生在亲身体验的过程中，与学生展开交流，从而在思维碰撞中，实现多元发展。具体地，我会在群文阅读实施过程中，为学生创设小组合作阅读活动，引导学生在小组中，阅读一系列的文本，并就对文本内容的感知在小组中进行交流，以读写结合形式，記录自己的所思所想，从而在以写促读中提高阅读能力。以上文提及的《赵州桥》和《纸的发明》为例，在学生阅读之后，我鼓励其在小组中就其问题展开讨论。

总之，在小学语文群文阅读教学活动开展中，教师要联系生活，设置群文阅读内容;改进方式，提升语文阅读速度;丰富实践，提高学生阅读能力，从而真正地发挥群文阅读的教学价值，使学生在大量阅读中，获得有效发展，提高语文阅读教学质量，推动语文教学改革的进一步发展。

参考文献

[1]  王成.让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨[J].学周刊，2018（01）：134-135.

[2]  赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学，2017.