乡镇中学语文课外阅读教学限制因素与对策

黄丽娟

摘  要：语文阅读教学，历来都被认为是教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差、学习效率低，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和甚至今后很长一段时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我通过在乡镇中学从教的教学中发现，新课程标准强调全面提高学生的语文素养，而现在的乡镇中学的语文阅读教学现状相比新课标对阅读的具体要求来讲，还存在一定的差距，显现不少亟待解决的问题。

关键词：乡镇;初中语文;课外阅读教学

《初中语文课程标准》中明确指出：“教师在传授基础知识以外，应积极培养学生的课外阅读兴趣，并保证整体初中阶段学生的阅读总量不少于250万字，至少阅读6～9部名着，提高学生个人修养，促进学生的健康发展。”因此，在初中语文教学过程中，教师应根据学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，抓住学生的兴趣点，为学生推荐更适合其发展的课外读物，帮助学生养成良好的行为习惯，积累更多的基础生活经验，丰富农村学生的课余生活，从而在增强课堂教学质量的同时，缩短城乡教育差距，促进我国农村初中语文教育教学工作的更好开展。

一、农村初中语文课外阅读教学开展的限制因素

1.阅读条件的限制

一方面，对于农村学校来讲，图书资源相对匮乏、图书内容相对陈旧、图书数量严重不足，适合初中学生阅读的书籍更是少之又少，有些学校的图书室、阅览室出于种种原因仍未向学生开放，以至于学生无法获得更多的阅读渠道，打消学生的阅读兴趣。另一方面，农村学生所处的家庭背景、社会环境，无法为其提供更为广阔的阅读空间。

2.办学理念的限制

在应试教育背景下，如何有效提高学生的升学率、强化学生的学习效率，已经成为了农村学校最为关注的事情。同时，在传统的办学理念下，许多学校以及老师都希望能够充分利用学生的课余时间，甚至连课外活动、中午休息、晨讀都用来搞题海战术，使得教学标准、学习目标出现严重偏差，影响初中语文教育教学质量。

3.阅读兴趣的限制

由于农村初中语文教学尚未形成良好的阅读氛围，从而导致学生的课外阅读兴趣不高，甚至对于书籍阅读存有反感情绪，不利于课外阅读活动的深入开展。同时，虽然有些教师认识到了加强学生课外阅读的重要性，但在实践活动中，阅读方法、阅读技巧、阅读检查等工作的不到位，仍无法帮助学生形成良好的阅读习惯，久而久之学生为了应付老师而进行课外阅读，不仅占据学生大量的学习时间，产生阅读疲劳，还会在一定程度上增加学生的学习压力，影响学生的学习成绩，阻碍我国初中语文教育教学工作的有序开展。

二、提高农村初中语文课外阅读教学质量的有效策略

1.提高意识，灌输语文课外阅读理念

在农村初中语文课外阅读教学过程中，教师要想进一步提高学生的阅读能力，拓展学生的知识视野，应做到以下几点。其一，端正自身的教学态度，提高自身的课外阅读意识，增强课外阅读教学效果。同时，作为农村语文教师，应认识到课外阅读对于学生今后发展的价值与意义，明确课外阅读并不是语文教学体系中的“点缀”，更不是学生要完成的既定任务，而是现代初中教育的核心组成部分。其二，有计划、有规律的向学生灌输语文课外阅读理念的重要性，根据学生的实际情况，开设更贴合学生实践生活的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的学科素养。如在学习《智取生辰纲》这节课时，教师可以为学生推荐我国的四大名着，让学生通过阅读了解我国的文化精髓，体会课外阅读带来的乐趣，更好的实现课外阅读教学目标。其三，明确课外教学目标，领会新课程改革精神，完善课外阅读计划，发挥教学评价的优势作用，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力。

2.创设条件，扩大语文课外阅读量

首先，实现农村教学资源的优化配置，注重农村留守儿童的阅读体验。如将农村学校的图书室、阅览室全面向学生开放，充分利用互联网资源，丰富学生的阅读渠道，扩大学生的语文课外阅读量，从而在做到物尽其用的同时，提高学生的个人素养。

其次，丰富阅读形式，挖掘学生潜能。农村学校应及时更新图书，丰富阅读形式，争取让学生接触到最先进、最前沿的阅读书籍，充分发挥学生的个体优势，增强农村初中语文教育教学效果。

再次，加强校园文化建设，建立班级图书角。让学生能够时时刻刻受到文化气息的熏陶，实现书籍的有效共享，强化学生团结协作意识，丰富农村学生的精神世界。

最后，加强家校联合，关注农村学生的健康成长。如通过组建微信群、QQ群、家长会，实现教师与家长的有效沟通，从中让他们认识到课外阅读的重要意义，提高农村初中课外阅读教学质量。

3.寻找契机，激发语文课外阅读兴趣

圣人有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，可见培养学生课外阅读兴趣的重要性。所以，在农村初中语文课外阅读教学中，教师应做到以下几点。其一，融入到学生群体当中，切实掌握学生的兴趣爱好与发展需求，寻找教育教学契机，提高学生的课外阅读兴趣。其二，加强课内阅读与课外阅读的有机融合，扩展学生的阅读热情，积累更多的阅读素材，增强学生综合能力。如在学习《孔乙己》这篇课文时，教师可以从文章作者入手，为学生推荐鲁迅先生的其他作品，如《社戏》《朝花夕拾》《彷徨》《狂人日记》等，强化学生的文学素养。其三，结合农村学生的实际特点，开展多元化的读书活动，如“故事会”“记录读书笔记”“手抄报比赛”“散文朗诵竞赛”等，给予学生课外阅读动力，激发学生的参与积极性，推进农村初中学生的更好发展。

4.加强指导，传授语文课外阅读技巧

（1）培养良好的阅读习惯

首先，因材施教，根据学生的阅读能力、接受能力，为他们量身制定更符合其发展的读书计划，提高学生的阅读效率。其次，由于市面上的图书五花八面，极易对学生造成选择困难，所以教师应结合学生所处年级、思想水平，为其推荐有益于学生身心发展的课外书籍，如针对初三的学生来讲，教师应为其推荐一些情节较为复杂的小说或名着，满足初三年级学生的发展需求，帮助他们养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

（2）加强读书方法的训练

读书方法有：精读、略读及浏览，所以在学生进行课外阅读时，教师应帮助学生明确各个阅读方法的使用时机，加强相关的阅读训练，以此让学生更好地感受阅读的乐趣，提高阅读效率，促进农村初中教育事业的稳健发展。

结语：

综上所述，语文是初中教育体系中的重要组成部分，是提高学生读写能力的基础保证，是丰富学生见闻视野的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，在初中语文课外阅读教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，综合农村学生的兴趣爱好与发展需求，采取行之有效的教育教学措施，调动学生的阅读热情，增强学生的读写水平，从而在提高学生核心素养的同时，推进我国现代教育事业的快速发展。