高职师德师风现状分析与路径研究

杨海兵

摘  要：高职师德师风建设是实现中国梦的基础工作，是实现人力资源强国的必然要求，是加强教师素质的客观需要，是促进高职学生成长的重要保障。本文首先阐述了高职师德师风的内涵，对加强高职师德建设的重要意义做了说明，并分析了高职师德师风现状，在此基础上，提出高职师德师风建设的路径。

关键词：高职;师德师风;现状;路径

智能化网络新时代，我国高等教育向普及化发展，高职院校发展迅猛，建设具有高尚师德师风的高职教师队伍势在必行。教师承担着立德树人的神圣使命，其品德修养和师德风范直接关系到学生的健康成长和全面发展。

一、高职师德师风的内涵

高职教师对高职学生人生观、价值观的形成是直接持续的，会影响其一生，良好的师德师风对社会良好风气的形成也是深远的。师德师风是教师表现出来的思想品德风范，是教师专业素养的体现。师德是高职教师的职业道德，是高职教师和一切教育工作者从事教育活动必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师风是高职教师的精神风貌、风气及作风的表现，是师德外化的形式。师德师风作为一个特殊的社会意识形态，不同的阶级社会，不同的历史时期，其内涵与外延不尽相同。高职教师师德师风的内涵应顺应时代发展，不断创新进步。

二、加强高职师德师风建设的重要意义

1、加强高职师德师风建设是实现中国梦的基础工作

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员、全方位、全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”高职院校面对新形势新要求，要从战略高度认识加强教师师德师风建设的重大意义。高职师德师风建设作为一项系统工程，是新时代实现“中国梦”、打造中华民族“梦之队”筑梦人的迫切需求，是建设社会主义教育强国、推进教育现代化的战略部署，更是广大高职院校实现高水平、优质化发展的一项基础性工作。

2、加强高职师德师风建设是实现人力资源强国的必然要求

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。加强高职教师队伍建设，提高师德师风水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到德育工作状况和祖国未来的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。随着人口结构的变化，几十年来支撑我国经济高速运转的人口红利开始衰减，“廉价用工”时代即将退出历史舞台，依靠技术创新提高生产效率、推动产业升级迫在眉睫，“人口红利”势必要向“人才红利”转变。国家需要高素质技术技能型人才，而高职院校的教育和培养是其中最为关键的一环，高职教师是高职教育的奠基者，是教育和培养高素质人才、推动高职院校发展的中坚力量，加强师德师风建设是高职教师适应时代发展的需要、承担起神圣的历史使命，成为建设人力资源强国、实现民族复兴的伟大中国梦的必然要求。

3、加强高职师德师风建设是加强教师素质的客观需要

广大高职教师忠于党的教育事业，具有高度的社会责任感、使命感，形成了德为人先、学为人师、行为示范的整体形象，为教育事业的改革与发展做出了积极的贡献。但是我们也必须看到，面对经济全球化、价值多元化、信息网络化的新形势，面对教育改革发展的新任务，面对教师队伍出现的新情况，未实现办人民办满意的职业教育的新要求，教师队伍师德师风建设显得尤为重要和迫切，我们一定要从教育发展的战略高度统一思想、提高认识、集中精力，真抓、抓实、抓出成效，切实增强师德师风建设教育的紧迫感和责任感，提升行业风气、提高教师素质。

4、加强高职师德师风建设是促进高职学生成长的重要保障

老师要育好人，就必须要求自身具备较高的师德师风修养，才能对学生进行有效的集体主义、公德意识和爱国主义的教育，才能有效帮助学生形成强烈的荣誉感和责任感，才能促使学生全面健康地发展。强化师德师风建设能够有效地提升学生的竞争力。当今时代，是经济全球的时代，我国改革开放的程度日益增高，我国经济环境更加开放，高职学生进入社会后所面临的社会竞争也更加激烈，所以作为高职教师，就必须要帮助学生在校期间提高社会竞争能力。为此，高职教师只有自己具备良好的师德师风，才能引导学生具备良好的品德素养，这是一切的基础和根本。

三、高职师德师风建设现状分析

目前，从我国高职院校的教育现状来看，绝大多数高职教师师德师風总体上是好的，能够做到为人师表、教书育人、热爱学生、严于律己、勤于奉献。高职教师用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生。这些高职教师严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。但同时也不难看到，在高职院校教师队伍中确实存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、理想信念意识淡薄

西方发达国家通过网络、新媒体、影视、教育培训、餐饮等形式，将西方社会意识形态悄无声息地渗透到国内，影响着高职院校教师，尤其青年教师，他们更易于接受新事物、新思想，而对社会主义经典理论著作拜读不多，在对社会主义核心价值观理解不透不深的情况下，无法思辨地看待不同的社会意识形态，更不能将马列主义理论运用于实际生活中，没有深人学习党的“三个代表”重要思想、科学发展观、“四个全面”重要思想，从而造成了思想政治倾向混乱，盲目向往西方资本主义社会，对中国特色社会主义社会产生了嫌隙，有时候在课堂上发表一些不恰当的言论，错误引导学生。

2、职业倦怠且敬业精神不强

高职院校教师的职责就是教书育人，培养合格、高素质的各行各业的高素质实用型人才。但是，在当今社会市场经济的冲击下，少数高职教师职业倦怠、工作懒，缺乏钻研与敬业精神，工作责任心不强，没有敬业精神，不思进取，“做到一天和尚，撞一天钟”，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学。部分教师缺乏奉献精神和教育热情，工作作风不正、纪律松弛、无精打采、萎靡不振、工作时间上网聊天、玩游戏、不思进取、不能全身心地投人到教育教学工作中。

3、缺乏自律意识

高职教师很多都不是师范院校毕业的，往往没有经过严格的师范教育，很难做到“美其言，慎其行”。自律意识薄弱，要求学生做到的，自己不一定做到，不在行动上为学生做出表率。部分教师的职业思想不稳定，对教师事业不够热爱和敬业，从而对学生缺乏爱心和关心，在教育教学中得过且过，不能按照教师的职业要求严格要求自己。少部分的教师师表形象不佳、说话不分场合、工作方法简单，不能很好地抵制不文明的社会风气和不良社会现象，不能积极地引导学生树立正确的价值观和人生观。

4、务实创新精神不足

网络新媒体的出现，智能社会的发展，很多书本知识都可以在网上的公开资料中查到，而且网络的更新速度远远大于课本。而部分高职教师抱着原来的“师道尊严”心态，不能很好地钻研教材，停留在工作表面，上课不备课，得过且过，照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，填鸭式的满堂灌，学生想不想听、学得怎么样，不愿意管亦无有效管理方法，更谈不上主动利用课余时间，为学生答疑解惑。

4、个人功利观念较重

随着经济全球化的发展和改革开放地不断深入，人们越来越注重个人意识，导致有些人产生了个人主义，部分高职教师也不例外，理想信念在物欲横流的现实生活中迷失，思想出现偏差，一味地追求个人经济利益，置教书育人的本职任务于脑后。上课不认真讲课，甚至进行第二职业，教育教学中重视经济利益，未经允许进行校外兼职，忽视师德师风，没有育人奉献精神。部分教师重科研、轻教学，其认为，教学按部就班就行，但为了评职称，就需要在科研上下功夫，而有时会走偏门、钻捷径。

四、加强高职师德建设的路径

1、倡导尊师重教并关注师德师风优秀的教师需求

国家要为高职教师提供肥沃的土壤和充足的养分，加大对高职师德师风建设的投入，保障教师的生计。社会要形成尊师重教的良好风气，引导并激励教师淡泊名利、专心任教、潜心钻研。国家可以在各种人才政策制定、教师节表彰、劳动模范评选以及各种先进典型评选过程中予以重点考虑。媒体要多报道和挖掘高职教师优秀师德师风的感人事迹，让社会普通人了解高职教师的风采风范。完善教学评价标准和职称评定标准，使优秀师德师风教师在职称晋级、培训学习等方面能够有所倾斜。关注高职教师生存状况和利益诉求，适度提高相關待遇，保证教师基本物资需要，使教师消除后顾之忧，集中精力投入教育教学和科研工作。

2、强化校园文化并营造浓厚的师德师风氛围

校园是高职教师长期工作的地方，其文化氛围对教师的理想信念、师德师风及行为习惯的形成有着导向作用，是一种无形的内在驱动力，不容忽视。高职院校需积极营造和谐、宽松、积极向上的校园文化环境以促进师德师风建设。融人校园文化建设，开展师德师风建设，是把握师德师风建设的精神实质，提升学校内涵及层次的重要途径。要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。结合高职院校的实际工作，开展主题明确的教育活动。组织开展师德师风典型案例宣讲活动、征文活动、师德论坛、名师评选、交流报告会等，发挥校园主流媒体平台。发挥校园网站、校园微信平台、校园广播、校报、宣传栏的功能，大力宣传师德师风优秀的榜样力量、典型事迹，形成良好的舆论氛围，让教师充分认识到教师职业的光荣感和责任感，热爱学校，乐于奉献，自觉履行教书育人的职责，在全校范围内形成积极向上的校园文化新局面。

3、加强管理监督并完善高校师德师风制度保障

完善高职院校教师准入机制，引进坚持师德师风底线和法治思维方式的教师，促使其正确引领青年大学生坚定理想信念。建立并完善师德师风教育机制，举办师德师风教育讲座，树立典范，采用信息化手段进行推广学习，激励教师不断提高自己的道德水平，坚守道德底线。建立并完善科学的监督考评机制，针对不同专业、不同年级，应该制定不同的考评机制，尽量量化，有利于规范管理，引导教师不断提升自我，养成良好的教学习惯。建立并完善高职院校教师奖惩机制，应该给予更多的人文关怀，奖惩分明，对师德师风不良的实行一票否决制，秉公执法，一律严惩，让教师养成自觉严守规章制度的习惯。

4、推进自警自励并促使教师自主自发提升师德师风素养

积极激励高职教师的自育行为，强化高职教师的自我提高。高职教师要努力做到言传身教，充分体现为人师表。高职教师的工作不仅仅是将知识传授给学生，更重要的还是对学生进行行为习惯方面的教育，使学生懂得做人的深刻道理。高职教师必须要求自己端正思想，与日寸俱进，更新观念，去不断地学习，获得新知识，更新自身的知识结构。对教师而言，教书育人是十分严肃的工作，绝对不允许一点点的虚假和马虎。高职教师要不断地学习，把握时代的前沿，走在学生的前面，要定期深入社会、企业实践锻炼，了解行业发展形势，摸清学生就业岗位要求，增强职业技能，做到要求学生动手操作的，自己首先动手操作，要求学生会练习的，自己首先熟练。高职教师要慎独，不断总结反思师德方面存在的问题，善于开展批评和自我批评，不自我标榜，不为自己找借口，加强道德修养，增进道德意识，在自我教育、自我激励、自我实现中，努力成为品德高尚的人民教师。

五、结语

加强师德师风建设是高职院校的一项长期而又艰巨的工作，只有重视这项工作，高标准，严要求，坚持不懈地做好这项工作，才能培养出高素质的大学生，才能为国家培养出德才兼备的优秀人才。在高职师德师风建设过程中，要结合不断出现的新情况、新问题，对师德师风建设的理论和实践研究加以创新，探索出高职师德师风建设的新思路、新内容、新方法和新机制。

参考文献

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