优化课堂结构 彰显地理课堂魅力

杨乐珍

摘要：学生在小学阶段没有接触过地理学科，升入初中之后，学习科目增加了很多，开始时学生很不适应比较繁多的学习任务，这是每一名初中学生都要经过的一个阶段。初中学生的年龄较小，性格活泼好动，注意力很难较长时间集中。另一方面，初中阶段学生的学习任务加重了很多，教师的教授速度也比较快，学生很难适应初中的学习节奏和学习氛围。但是，每一科目的教学任务是一定的，教师需要在规定的时间之内，完成教学任务，而且还要尽可能提高学生的学习成绩，因此，在这样的情况下，优化课堂结构，提高课堂效率是初中教师追求的目标，是初中教师努力的方向。

关键词：初中地理;课堂效率;优化策略

初中地理是初中阶段很重要的学科，无论是对于学生以后进入高中学习，还是学生以后进入社会参加工作，对以后的学习和发展都很大的促进作用，会起到很大的促进作用。所以，地理是初中学生必须要学好的科目，具有一定的地理知识是中学生必备技能。所以初中地理是学生必须要学好的。

一、创设合适问题教学情境，激发学生的学习兴趣

初中地理是学生初次接触的学科，开始时，学生对地理的学习很感兴趣，所以教师要抓住学生的这种心理，创设合适的教学情境，激发学生学习的兴趣。比如，在教授学生学习中国地理的各省的省份时，教师可以提问学生“你们长大以后想干什么？”学生听到这个问题，会兴高采烈、争先恐后的回答道“工人、教师、领导、科学家、歌唱家、演员、电影明星等等”学生们有各种各样的梦想，这时教师再次提问“大家想做的这些都挺好的，但是在完成这些时，都避免不了要出去到各地去演讲、考察、巡回演出等等一系列的活动，大家喜欢出去吗？”“喜欢！”“我带领大家去旅行一趟，好吗？”经过以上几个问题，班级的课堂气氛已经非常活跃，学生好奇心非常强烈，接着，教师在利用多媒体给学生播放全国各地的名胜古迹，旅游胜地。在听觉和视觉上给学生强烈的冲击和刺激，很大程度上激发学生去出去走走、去看看的欲望。教师在抛出问题“大家想去到实地看看吗？”“想”“那首先就要学好地理，先去了解祖国各地的风土人情、和人文地理，学好地理，为你们以后的发展打好基础”。就这样学生在轻松愉悦的氛围中，思想上受到了很大的冲击，受到了很好是思想意识教育，在不知不觉中，学生的思想就会产生很大的变化，激发了学生学习地理的极大的兴趣和热情。

二、分层合作教学，激发学生的学习兴趣

虽然学生进入初中之后才开始接触地理，每一名学生都没有地理知识的基础，但是学生学习其他学科的基础之间都是有一定的联系，学习方法都是相通的，由于每一位学生的学习能力和接受能力各不相同。经过一定的时间之后，学生们的地理知识的掌握程度就会有很大的区别，为了避免学生们的差距变大，在教学中，教师可以采用分层合作教学的形式，把全体学生分成几个学习小组，小组成员包括学习基础不同的各个层次的学生，实行小组长负责制，小组长负责检查和监督小组成员的作业的完成情况并及时给教师反馈，教师在及时调整教学方法和教学策略。小组成员之间结成学习对子，相互帮助，相互监督。教师在给学习任务时，可以根据学生的实际情况分配不同程度的学习任务，让不同的学生的学习目标可以不同，对于学习能力相对差一些的学生的学习目标相对低一些，让这些学生建立学习的自信心和学习兴趣。然后在逐渐地提高对学生的学习要求，使学生的学习能力逐步提高。

三、采用游戏教学法，激励学生共同进步

初中学生的年龄较小，性格活泼好动，注意力很难较长时间集中。所以教师在教学过程中，教学模式和教学方法的技巧显得尤为重要。教师可以根据学生的年龄特点，采用适合的教学特点的方法，其中游戏教学法是初中地理教师常常采用的教学方法。教师把要教学的内容和游戏有机的结合起来，把学生应该掌握的知识渗透在游戏当中，使学生在进行游戏的过程中，轻松愉快的学会了知识，认识了地理，学到了地理知识。

四、合现实生活案例学习地理，增加学生学习自信心

初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。同时可以通过思考、分析、比较、研究各种各样地理现象的生活实例，从中总结出一般性和特殊性的规律，有助于学生丰富自己的地理知识。此外，教师结合的实例应该具有时效性与代表性，如与地理某个知识点息息相关的热点问题，教师应结合热点分析并让学生提出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识有效地运用到实际生活中，有效地提高学生学习能力和提高课堂生活化教学的效率。运用所学的知识结合材料分析。初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

综上所述，初中地理教师应灵活运用生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生去认识与了解大自然与生活，增加学生对大自然和生活的热爱之情，提高學生学习地理的兴趣与能力，培养学生运用地理的思维和方法解决生活上的问题，让学生充分利用生活这一媒介学好地理，学以致用，努力提高自身的学习能力，生活化教学的有效性应用可以提高地理课堂教学的质量与效率，提高教师的教学水平。