基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接

【摘要】随着教育改革的不断深化，小学语文教学更强调培养学生的学科素养，促使学生具备相应的语言知识、语言能力、思考方式和思维品质。作为一门基础性学科，小学语文应当将阅读教学与写作教学有机结合起来，引导学生在阅读中积累，在阅读中运用，在阅读中提升写作水平，进而提升学生的语文核心素养。本文试分析基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接的积极意义和主要问题，并提出相应的衔接措施，希望能够帮助学生形成良好的语文核心素养，推动学生的全面发展。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读与写作;衔接

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0112-02

【本文著录格式】金雪.基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接[J].课外语文，2020，19（01）：112-113.

一、小学语文阅读与写作教学衔接的积极意义

（一）激发阅读兴趣，爱上写作过程

兴趣是学生最好的导师。一般来说，小学生的思维比较活跃，可谓是天马行空，异想天开。小学语文教师可以利用这一点，引导小学生多阅读适合他们年龄阶段的书籍，从课内延伸到课外，不断扩充他们的思维空间，促使小学生把所想所感所见的事物用文字展现出来，有利于激发小学生的阅读兴趣，进而提高小学生的写作积极性。

（二）培养个性化写作

我们可以从许多古今中外的文学大师身上看到，文学成就较高的人往往喜爱阅读，阅书无数。人的生命力是有限的，但是人可以通过阅读，从这些好书中不断汲取对自身有益的东西，成为不可复制、独一无二的自己。小学语文教师将语文阅读和写作教学结合起来，促使学生用书籍武装自己的头脑，有利于学生主动思考，写出生动、鲜活、个性化的文章，感染读者。

（三）提升写作水平

受到生活阅历和经验不足的影响，小学生写出来的文章往往比较肤浅、稚嫩，很难引起共鸣。对于他们来说，提高写作水平需要一个较长的过程。但是，一个人的写作能力不仅与其生活经历息息相关，也与自身的阅读量有着密切的关系。小学语文教师在写作教学过程中培养学生的阅读兴趣，能够让学生获取有用的信息和丰富的知识，帮助学生打开思路，从而有效提高学生的写作水平。

二、小学语文阅读与写作教学中的主要问题

（一）阅读量太少

阅读和写作是小学语文教学中两项非常重要的内容，教师在教学中应该将阅读与写作相结合进行教学。小学生在进行语文阅读时，可以积累很多知识，这就为他们的创造思维提供了有效的基础资源。但是，在作文教学过程中，有些语文教师把阅读教学看成负担，不知如何进行阅读教学是好，或者错误地认为阅读教学起到的作用微乎其微，能不能写好作文取决于个人的天赋，因而忽视了阅读教学与作文教学的有机结合。学生的阅读量太少，缺乏语言积累，又得不到有效的写作指导，却必须被动地完成教师布置的各种作文。他们往往把这些当成任务，伴随着消极的写作情绪，文章没有真实情感，无法写出自然、真实、优秀的文章，作文教学效果大打折扣。

（二）写作过于模式化

小学生在写作过程中往往不知所措，无话可说，搔首踟蹰，无从下笔，这是常见的现象。但是，许多小学语文教师不懂得阅读教学的重要意义，对学生的课外阅读不关心、不重视，一旦到作文课，就简单地分析一下作文题目，习惯于直接把作文题目的选材、立意告诉学生，让他们按照某些范文列论点、提纲，剥夺了学生的思考时间，不注重学生创造性能力的培养。在这种情况下，学生无法发挥创造性思维和发散思维，无路可走，写出来的东西往往是在记流水账，缺乏真情实感，文章质量较差。有些学生甚至懒得思考，全部或部分抄袭别人的文章，影响较为恶劣。

（三）缺乏阅读指导

不管是什么语文考试，月考也好，期中期末考也好，学生必定逃不过作文这一道题目。也正因为作文在语文考试中的重要地位，教师会经常给学生布置作文，让他们练习写作。但这样的练习往往得不到令人满意的效果，高分数的学生依然是高分数，中等分数的学生似乎也没变高，而低分数的学生似乎也不见有什么起色。这与学生的阅读方式有着密切的关系。有些学生虽然也爱阅读课外书籍，但是他们的写作能力却不见得有多大的进步，这主要是因为语文教师对学生缺乏阅读指导，他们的阅读方法不科学、不合理造成的。正确的阅读方法才能帮助学生充实文章内容，提升自身的写作水平。

三、基于核心素养的小学语文阅读与写作教学的衔接策略

（一）增加课外阅读量，积累写作素材

语文学科的核心素养在思想上影响着教学活动的内容、方法、过程和最终结果。人的写作动力总是由内而外的、发自内心的，有了与人交流、抒发情感和个人见解的需要，有了足够的写作素材和语言积累，才会产生对写作的热情，爱上写作活动。但是，在小学语文教学中，很多教师只是一味地讲述教材内容，忽略课外拓展，这不利于学生积累写作素材。因而，小学语文教师要结合教学大纲，采用多种方法，鼓励学生多进行课外阅读。例如教师可以让学生阅读一些经典名著，并让他们在课堂上与大家一起分享，促使学生参与到阅读活动中;对课文内容进行适当的拓展，让学生利用课外时间去阅读关于课文的更多故事。

（二）在读中渗透，在读中加强体会

核心素养是当前教育领域的关注热点，各学科基于自己的阵地开展了学科核心素养的研究。小学语文学科是重要的基础学科，要深入探讨学科核心素养的内涵，分析小学语文核心素养培育过程中存在的问题，积极思考小学语文学科核心素养的培育路径，更好地提升小学生的素养和能力。在小学语文的教学过程中，教师必须要将阅读教学与作文教学紧紧结合起来，层层引导，让学生在阅读的过程中多动脑思考，在读中渗透，在读中加强体会，帮助他们了解文字背后的内涵。学生认真思考阅读过程中遇到的问题，才会加深印象，强化理解，易于记忆，才能更好地将在阅读过程中所得到的东西运用到写作活动中。在这种教学方法的指引下，学生能够产生个人的见解，不会过度依赖教师的讲述，这对他们阅读与写作能力的提升，乃至今后的成长是意义深远的。

（三）加强阅读指导，提高语言表達能力

由于阅读能力是人们日常生活中必不可少的技能，所以在小学阶段培养学生的语文阅读能力和良好的阅读习惯，为未来的语文学习奠定基础是小学语文教学的主要任务。一个人的阅读能力与写作能力是相互联系、相互促进的。让学生掌握科学的阅读方法、习作方法是提升学生写作水平的重要途径。因而，小学语文教师必须要重视阅读教学，通过有效的教学策略，加强阅读指导，帮助学生掌握科学、合理的阅读技巧与方法，这样才能将阅读教学和写作教学结合起来，切实提升学生的阅读和写作水平。例如小学语文教师要让学生养成在阅读中思考的习惯，让他们学会对自己不理解的字词、句子等做标记，让学生学会摘抄优秀的句子或者文章段落，积累写作素材，让学生借鉴别人的语言表达方式，鼓励学生在理解的基础上进行仿写、拓写、续写，以提升学生的写作能力。

四、结语

随着社会的不断发展与进步，教育界越来越重视学科的核心素养，关注人的全面进步与终身发展。小学阶段是一个人成长的关键时期，其中小学语文阅读与写作教学质量不但关系到学生的语文素养，也影响到学生在其他学科的学习效率。面对小学生阅读难、写作难的问题，小学语文教师要结合教学目标、阅读教学、写作教学，让学生在阅读中学会积累，学会运用，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，激发学生的写作兴趣，进而提升他们的语文核心素养，为他们今后的发展打下良好的基础。

参考文献

[1]佟铁娃.浅析小学语文教学中的阅读与写作[J].中国校外教育，2019（21）.

[2]付海英.小学语文学科核心素养的培养探究[J].中国教育学刊，2019（S1）.

[3]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.