巧设导入，激发兴趣

【摘要】古诗词，是我国宝贵的文化遗产，传统文化的精髓，是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师精彩的导入，能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，有利于课堂教学的顺利进行。然而，导入的方法有很多种，下面我们来举例说明。

【关键词】古诗词;导入;兴趣

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0081-01

【本文著录格式】马丽华.巧设导入，激发兴趣——浅谈小学古诗词教学的导入设计[J].课外语文，2020，19（01）：81，83.

一、作者导入

古诗词是作者在特定的时期，一种独特的感受，一种别样的心情。在课堂开始，巧妙引入作者、介绍作者，不仅可以引起小学生的学习欲望，还可以使他们在接下来的学习中，更容易理解古诗内容，更容易体会诗人所要表达的思想感情，即孟子提出的“知人论世”。

如《渔歌子》一课，教学第一环节可以这样设计教师谈话：他，三岁能读书，六岁做文章，十六岁明经及第，向皇帝上书，讲治国良策，深受皇帝赏识，赐名“志和”。古代，学而优则仕，做官，不如意，遂归隐田园，流连山水，自称“烟波钓徒”。他做了一首词，深受人们喜欢，当时可谓一唱万人和！这首词很快流传到海外，日本天皇及学者名流，倍加赞赏，他们甚至因为这首词而喜欢上了中国诗词。我国后世的文人墨客，纷纷效仿，却无人可以超越这首词。他，就是唐代文学家张志和，这首千古绝唱就是《渔歌子》。这样的导入使学生对《渔歌子》的学习热情高涨，更为后文理解“斜风细雨不须归”埋下伏笔。

又如《游子吟》，作者是孟郊。对于读书人来说，人生第一快事莫过于金榜题名时，唐代每次科举考试之后，新科进士除了戴花骑马遍游长安城，还要在大雁塔登高，题诗留名，象征由此步步高升，平步青云。白居易27岁进士及第，“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，人家一点也不掩饰，年轻！孟郊就没那么幸运，46岁才中进士，他终于金榜题名了，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，孟郊出身微賤，家中清贫，常年居无定所，颠沛流离，虽中进士，但仕途不顺，直到五十岁才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，才把母亲接来住。想起母亲这么多年来的辛苦，母亲这么多年对自己的牵挂，这么多年对自己的鼓励，这么多年对自己的安慰，孟郊心中百感交集。一千多年以后的郑振铎有言：成功的时候，谁都是朋友，但只有母亲，她是失败时的伴侣。孟郊对母亲深深的感激之情，全饱含在一首《游子吟》中。

二、情境导入

多媒体是教师常用的设备，合理运用多媒体讲课，能对教学锦上添花。多媒体教学的方式多种多样，老师可以利用音乐、图片、视频等来给课堂创造情境。

如《清平乐·村居》是辛弃疾的一首词，它呈现出一种清新、宁静的风格。诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发夫妻;再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

教师可以利用课前准备好的课件导入，或动画，或图画，或录相，将一家五口的形态展现出来，或有旁白，或有教师介绍，生动形象，具有吸引力，为后面理解词句含义做好辅垫。

三、故事导入

如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，可以给学生先讲一个故事：黄鹤楼，与岳阳楼、滕王阁并称江南三大名楼，它雄踞长江之滨，蛇山之首。相传，有辛氏在此开设酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，曾以橘皮画鹤于壁，呼之便能翩然起舞。从此，辛氏酒店，宾客盈门，生意兴隆。又十年，道士复至，乃乘黄鹤直上云天。辛氏为表谢意，便在此地起楼，取名“黄鹤楼”。

公元730年，阳春三月，孟浩然要到江浙一带远游，李白特意在黄鹤楼与他道别。在这个诗意的地方，在这个浪漫的时节，一位浪漫的诗人，要送他的好友孟浩然到一个浪漫的地方去！故人扬帆远航，渐行渐远……这位浪漫的诗人，久久伫立江边，心中百感交集，于是，一首千古名诗诞生了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

四、背景导入

有时背景虽然并不直接现于文本之中，但却决定着文本的核心主题。因此，考究作品创作的背景，需联系与作者相关的历史背景、文化背景等具体而细微的情境，解读文本所蕴涵的深刻含义，这样的解读才会更为真实丰满而深刻。

我听过张立军老师一节非常精彩的古诗词教学示范课：《示儿》《题临安邸》。他毫不吝惜时间，巧妙引导学生了解写作背景，他先让学生找出这两首诗中的三个地名——九州、杭州、汴州，牵扯到两个朝代——北宋、南宋，一支军队——王师，再出示故事背景——北宋靖康元年，金人攻陷北宋首都汴梁，赵构逃到江南，在临安即位，建立南宋。人们希望南宋挥师北上，收复中原失地，可他们只求苟且偏安，大肆歌舞享乐，把临时苟安的杭州当作了故都汴州。这样一来，为学生理解明明陆游知道“死去元知万事空”，为什么还嘱咐自己的儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”做好了铺垫。学生也就很容易明白林升的“直把杭州作汴州”的讽刺意味。更妙的是，张老师还安排了这样一个环节：如果林升见到陆游，他们会说些什么呢？教学生想象对话，先同桌互相说一说，再找人全班展示。教师再总结：陆游是哀其不鸣，林升是怒其不争！

又如《闻官军收河南河北》一课，为了帮助学生体悟这首诗中杜甫无法抑制的喜悦之情和还乡快意，教师可以做这样的背景介绍：公元762年冬天，唐军在洛阳附近打了胜仗，收复了洛阳、开封等地。第二年春天，叛军头目纷纷投降，至此，持续八年之久的“安史之乱”宣告结束。诗人多年以来，一直漂泊他乡，颠沛流离，想回故乡而不能，只因蓟北未收，安史之乱未平。如今忽然传来叛乱已平的捷报，杜甫喜极而泣，悲喜交加，迫不及待想要回到家乡。遂提笔写下这首生平第一快诗！这样，不仅仅激发了学生的学习兴趣，而且在不经意间已经把学生带入了诗境中。

五、谜语导入

“猜谜语”是大家喜闻乐见的一项娱乐活动，而孩子对新奇有趣的谜语也是情有独衷。俗话说“兴趣是最好的老师”。在课堂导入中，结合一些有趣的谜语导入新课，会激发孩子的学习兴趣和热情。如在学《风》这首诗时，先请学生来猜一则谜语“花儿见了它点头，草儿见了它弯腰，树儿见了它跳舞，云儿见了它逃跑”。让学生猜猜这是什么？为什么会是它？这样的导入为学生带来了一种轻松、和谐的学习环境，孩子个个跃跃欲试，积极性也很高，课堂气氛十分活跃。

六、歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

例如在教学《明日歌》时，先让学生欣赏歌曲《明日歌》：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”优美的旋律，形象的画面，深深打动了学生。这时，老师再满含深情地说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。让我们一起走进《明日歌》去感受时间的宝贵吧。”

总之，导入的设计不仅要适合文本内容，还要考虑学生的兴趣爱好，最终达到集中学生注意力、唤起兴趣、快速进入文本的目的。

参考文献

[1]李朝茂.小学语文古诗词教法探讨[J].环球市场，2016（12）.