构建试验设计模型突破设计难题

罗福海 王文军

摘要：高考试题中实验设计类题目日益增多，逐渐成为高考考查的热点，本文综合各类实验试题，总结了破解实验设计试题的规律，即“提→审→辨→套→述”六步分析法，从而突破实验设计难题。

关键词：高考;实验设计题;六步分析法

实验设计类题目作为高考考查的趋势和热点，已成為广大师生迫切急需突破的难点，作者综合各类试题，总结了一定的规律和模型，即“六步破解法”，通过“提一审一析一辨一套一述”六步破解实验设计，在实际教学中取得了一定的效果，现就该方法在完全设计型实验题目中的应用示例如下。

例1（2019年全国I卷29题）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。

（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的，请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论，要求简要写出实验思路和预期结果。

故本实验答案为：

取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。

将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。

例2胰岛素是大分子物质，其借助囊泡进行分泌，激素的囊泡分泌存在两条分泌途径，其一是激素合成后随即被释放到细胞外，称为组成型分泌途径;其二是激素合成后暂时储存在细胞内，受到细胞外信号刺激时再释放到细胞外，称为调节型分泌途径，研究者据此设计实验探究胰岛素的分泌途径，（写出实验目的、实验思路和实验结论）

故本实验答案为：

实验目的：探究胰岛素的分泌途径，

实验思路：①将生长状况相同且等数量的胰岛B细胞分为两组，甲组：培养液+胰岛B细胞+x物质;乙组：培养液+胰岛B细胞+生理盐水;②适宜条件下培养一段时间后，检测各组培养液中胰岛素含量。

实验结论：若甲组检测无胰岛素，乙组检测有胰岛素，则说明胰岛素只存在组成型分泌途径;若甲、乙两组检测结果一致，则说明胰岛素只存在调节型分泌途径;若甲组检测到较少胰岛素，乙组检测到较多胰岛素，则说明胰岛素存在两条分泌途径。

例3

（原创题）植物会感应环境中氧浓度变化，研究发现，当空气中氧气浓度不同时，受冷害的植物的光合作用效率是不同的，某实验小组欲探究低氧浓度（1%）对受冷害番茄的光合作用的影响，请帮助设计实验并得出实验结论，（实验所需材料及条件都提供充足。）

故本实验答案为：

实验思路：将受冷害的番茄植株均分成2等份，标记为甲、乙两组，将甲组置于低氧浓度环境下光照培养，将乙组置于正常氧浓度环境下光照培养，其他条件相同且适宜，一段时间后测定两组植株的平均光合速率。

实验结论：若甲组光合速率大于乙组，说明低氧浓度对番茄光合作用有一定促进（保护）作用;若甲组光合速率小于乙组，说明低氧浓度对番茄光合作用有一定抑制作用。

以上为“提→审→析→辨→套→述”六步分析法的应用示例，学各有其法，题也各有变化，还需根据具体情况来综合分析。