如何运用“四步法”创新服装专业的课堂教学

王志辉

摘 要：伴随坚持深化教育改革创新的教育教学新形式，要在增长知识见识上下功夫，成为时代赋予教育工作者的更高要求。在新时代教育教学中必须转变妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念和教育模式，提高学生学习的积极性和主动性，创建活跃的课堂气氛，提高教学效果。本文结合丰富的教学经验和实用案例，生动解析了创新的教学方法，在实践教学中，具有指导性的意义。

关键词：“四步法”;创新服装专业;课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，作为教师必须彻底摒弃注入式的满堂灌，大膽采用启发式的教学法。正如习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话说：“坚持深化教育改革创新，“要在增长知识见识上下功夫”！在新时代教育教学中必须转变妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念和教育模式，这是时代赋予教育工作者的更高要求。怎样才能改变旧的教学模式，进行启发式教学呢？我在近几年的服装教学实践中有针对性的进行了探索，总结出了服装课堂教学的四步法：“导、启、练、评”。实践证明：四步法的教学极大提高了学生学习的积极性和主动性。活跃了课堂气氛，教学效果显著提高。我的具体做法是：

一、“导”：要有“强力度”

“导”，即引导探究。教师要注重课与课之间的衔接，了解知识的连贯性，在温故的基础上知新，以触发学生主动探索新知识的积极性。具体到一节课的导入，开场白很重要，平平淡淡不会引起学生的兴趣，很难一下子将学生的思想集中到课堂上来。因此导入新课要体现“强力度”。要像磁石一样，牢牢的吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的教学氛围，创造一个关键的开端。

例如：在讲授“省道的制图方法”这堂课时，教师可以提前准备了两个相同的人台和两件相同胸围尺寸的上衣小样，一件收了胸腰省，合体美观、一件没收，肥松无型。迅速使学生对服装结构产生疑问，从而产生探究的欲望，自发的想去探索——是什么原因造成上衣的型产生了如此强烈的外观差异？此时教师的“吊胃口”已起到了非常关键的作用。让学生在认知上先意识到“省”在一件衣服上的重要性，从而激发起学生学习的兴趣和积极性。

二、“启”：要有“参与度”

“启”，即疑难启发。既要发现学生的疑点，又要以此来启动学生的思维。这样学生兴趣倍增，思维才能活跃，所谓“参与度”就是师与生的双边活动。孔子曰：“师者传道授业解惑也。”作为教师在讲授知识时要有“参与度”，让课堂真正成为传授知识、培养能力的主渠道，因此教师在教学时绝不能唱“独角戏”，要调动每一个学生的积极性，使之最大限度地投入到探求知识的活动中。通过启发，使师生双方共同参与教学，让学生动脑、动口、动手，将被动接受知识变为主动参与教学活动。

仍然以前面的“省道的制图方法”一节课为例。学生看到“省”在一件衣服中的重要性后，想学会怎样做“省”的制图，这时教师不要急于直接向学生讲述省的制图方法，而是让学生通过已掌握的知识自己先动手制图，虽然学生自制的图形会千奇百怪、各具特色，但教师要在巡视过程中努力发现有代表性的学生作业，按课程时间安排，一般选择3-5份，也可采用分组法，每个小组推选一份;学生代表将自己的创作图形进行展示，讲解创作理由，全体学生参与点评;在点评的过程中发现问题，发现难点，找到关键，教师就可以“千呼万唤始出来”了，师生一起互动，最终攻破难点、突破疑问、各抒己见，教师讲解、总结出正确的制图方法。这样不仅启发了学生的思维，使全体学生参与到课堂学习中，又活跃了课堂气氛，加深了学生对所学课程的理解，真可谓是一“启”多得。

三、“练”：要有“多角度”

“练”即巩固练习。它是课堂教学的主要环节。这个环节把握好，能起到巩固旧知识、掌握新知识的积极作用，有利于学生将知识转化为能力。巩固练习要有“多角度”。教师设置练习时要从“质”和“量”两方面把关。所谓“质”是指对教材的重点、难点、疑点的理解和掌握，学生能够触类旁通，举一反三。所谓“量”是指在保证“质”的前提下的“量”。必须杜绝疲劳战术，练习要精要，以起到“以一当十”的功效。服装行业讲究“三分学，七分练”不论是制图课或是操作课都是如此。尤其服装更是一门动手性极强的学科，所谓“三天不练手生”，所以课后的练习就显得格外重要。

例如：讲领子的制图时，教师重点讲授基本领型的制图，带领学生总结出领窝与领底的关系、领底与外领的关系，再利用多媒体展示不同图示，展现不同国家地域的领型效果，领型在服装上的重要作用，逐步渗透设计观念，学会领型与脸型、气质、职业、身份的搭配要点和设计理念，将制图课引申到设计制作领域，提升的课堂质量，提高了学生的专业层次，让学生感觉到设计的魅力。从而在每一种领型的基础上可以画出若干变化领型的效果图，并且画出相应的结构制图，充分挖掘学生的思维潜力，可达到事半功倍的效果。

四、“评”：要有“高浓度”

“评”，既讲评小节。一堂课临近结束，教师要对本节课的主要内容高度浓缩、高度概括，具有“画龙点睛”之笔。这是知识的升华。能帮助学生加深理解、巩固记忆，也为下一节课做好了铺垫。讲评小节可采用多种形式。可根据课堂内容具体确定采用的方式来表达更直观、更具体，以达到预期的目的。

例如：展示学生的练习成果时，采用“一展多评”的方法，重点是全班学生在点评过程中的参与性的提升，让学生明白有参与，有争论，才会有效果，更会有兴趣！在参与点评的过程中指出错误加以修改引起注意，点出优点供他人学习参考共同提高，最终结合课堂教学的步骤引导学生自己总结出本节课的重、难点及突破方法，更有利于加强学生的记忆，起到事半功倍的教学效果。

综上所述，“导、启、练、评”四步法在服装课堂教学中环环相扣，缺一不可。它有利于提高学生学习的积极性和主动性。对变“苦学”为“乐学”、变“死学”为“活学”、变“难学”为“易学”、变“学会”为“会学”有着非常重要的作用，更是服装教学中课堂教学的改革创新之路。