构建基于微课的医学英语在线课程实践研究

丛 钊

(吉林医药学院外语教研部,吉林 吉林 132013)

医学英语作为高等医学院校为高年级学生开设的英语后续课程，具有科技性和新颖性。随着社会和医学领域信息的交流发展，日新月异的医学界新概念新知识不断进入到医学英语课堂中，而当代医学生也必须具备临床实践知识和相关的医学英语技能。医学英语肩负着帮助学生从单纯的语言技能学习转换过渡到实际应用的使命。医学英语的学习目的是为了让医学生具备独立阅读英语医学文献、撰写英语医学论文、进行国际医学学术交流等活动的能力。我国高等医学院校的医学英语教学存在着不尽如人意的地方。授课方式单一，基本以翻译现有的课本内容为主，课堂互动少，以讲授法、翻译法为主，基本上没有课堂活动，学生的积极性得不到提高。此外，担任医学英语教学的教师基本为大学英语教师，虽具备了过硬的语言技能，但是缺乏医学专业知识，不擅长进行有效的医学英语教学。为了克服以上医学英语教学困境，我们应该应用一种新型的教学模式来开展医学英语教学。微课具有短小精悍、内容集中、形式多样等特点。构建基于微课的医学英语在线课程,有助于医学生掌握医学专业所需的获取英文信息的基本能力，能够实现帮助学生阅读医学英语文献、翻译医学英语文章、进行简单的国际间学术交流的目的。

1 医学英语在线课程微课资源的设计理念和方法

首先，微课的相关特点使其成为构建医学英语课程翻转课堂的有效途径。首先我们要明确微课的概念和特点。“微课”的载体主要是以知识点为单位的微型教学视频，针对某一个教学环节或教学内容，设计成情景化的教学资源。微课是一种微型的教学资源，充分运用在线课堂平台，是对传统课堂的有益补充和内容拓展。与大学英语的通用性有所区别的是，医学英语具有专业词汇多、句型复杂、以长句为主等特点，这导致了学生在学习医学英语时存在着巨大的障碍。医学英语词汇的词源很多来自于拉丁语和古希腊语，其词根和词缀具有鲜明的特点，因此这种碎片化的知识结构适合制作成以知识模块为单位的微课视频，让学生有目的地进行学习。打好词汇的基础以后，就可以进行医学英语篇章的理解分析。医学英语属于科技英语的范畴，具备科技文体的一般特点和篇章特征。通过帮助学生熟悉医学英语的文章特点和翻译策略，能够给学生输入合适的医学英语知识。同时，医学英语的中西方古典语言文化渊源，说明其本身蕴含了丰富的文化信息。挖掘这些文化元素有助于提高学生学习医学英语的积极性，了解西方医学文化的发展历程和社会机制，使医学生在跨文化交际中得心应手。因此，医学英语的微课设计内容应围绕医学英语的各个知识模块，以碎片化加系统化的整合方式，把医学英语以一种新颖的方式传递给学生。

2 利用微课构建医学英语翻转课堂教学模式

翻转课堂的教师把课程内容按照模块进行视频录制，然后把讲解的视频和相关资料上传到专门的网络平台上，学生可以随时学习，并且自由下载网络上的学习资源。这种学习模式使学生的课外时间得到了有效利用，学生们通过课下学习，对所学内容有了基本了解，课堂上有大量的时间进行课堂活动和师生互动。学生在课下充分利用互联网资源，提高了学习兴趣，培养了自主学习能力。这种翻转课堂模式是一种创新型的教学设计，把互联网技术和传统课堂相结合，达到了理想的教学效果。

医学英语由于其学科的特点，具有内容枯燥、词汇长、文章晦涩难懂等特点，极易引起学生的反感和排斥情绪。充分运用微课资源，构建翻转课堂教学模式，有利于提高我国高等医学院校的医学英语课堂教学效果。首先是构建基于提高英语语言应用能力的教学活动。作为专门用途英语的一种，医学英语的教学目标主要是培养医学生获取国际前沿医学技术的能力和阅读及撰写医学英语学术论文的能力。根据这一目标，可以构建相应知识板块的微课视频，使学生对医学英语构词法知识、长难句翻译、医学英语写作、文化内涵了解等方面进行掌握。充分利用在线学习平台的优势，设置真实的医学模拟情景，使学生在真实的语境中进行相关语言技能的学习。其次，医学英语具备人文属性，因此微课的设计应该从跨文化交际角度进行医学人文素养的培养和价值观的提升，使医学生具备崇高的职业道德，满足新时代医疗业对医务工作者的要求。

医学英语作为特殊用途英语，具备英语语言学的相关特点，但是同时也具备了科学学科的知识特点。这就要求我们在医学英语教学中必须把语言技能和知识板块充分结合到一起,利用翻转课堂这种有效的教学模式来提高医学英语教学效果。构建医学英语微课课程资源，能够融合线上线下混合式教学，培养学生进行探究性学习。这对提高医学生的学习积极性和学习自主能力有极大益处。翻转课堂充分运用互联网技术和多种移动设备，合理使用互联网，为学生提供优质的音视频资料，丰富学习模式，革新传统的教学方法，是医学英语教学改革的有益尝试。