新课程下高中政治课情境教学途径

摘要：高中政治教学是培养学生正确思想观念的重要课程之一，但是传统枯燥的课堂教学氛围难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳，现代高中政治教学中必须要转变传统教学方式，创新教学手段，可以通过多媒体或者结合生活实际等为学生创设情境，使学生通过情境的融入理解和内化教学内容。本文主要对新课程下高中政治课情境教学的具体途径进行分析。

关键词：新课程;高中;政治课;情境教学

情景教学指的是教师在教学过程中为学生设置一个模拟情境使抽象的知识内容形象的表现出来的一种教学方法。为了使情境教学能够满足学生的学习需求，提升学生的政治学习水平，教师需要结合学生的心理发育特点、年龄以及学习内容等合理创设情境。通过灵活的情境教学模式，吸引学生注意力，激发学生情感共鸣，提升教学质量。高中政治教学内容比较枯燥，学生在学习过程中大部分内容都是死记硬背应付考试，无法对政治知识进行深入了解，对学生思想观念培养不利，因此需要通过情境教学提升教学效果，满足学生培养要求。

一、创设问题情境，激发学生思考

教师在情境教学中需要结合情境教学特点，使学生在情境中能够激发情感，引起共鸣。比如在“树立正确消费观”这部分内容的学习中，教师可以通过问题情境的方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，提升学生学习积极性。而且在问题设置中学生可以带着思考听课，同时容易在思考中内心受到触动，使学生认识到哪种消费观才是正确消费观，提升学生思维能力。

在这个小结中主要的教学目的为培养学生正确的消费观，使学生明确哪些消费行为可取，哪些消费行为不可取。那么针对这个问题应该如何设置问题情境呢？教师可以结合学生的生活消费情况进行提问，同学们认为生活中哪些物质属于必需品？学生们回答五花八门，包括学习中的书本、纸张、笔等文具，生活中的衣服、清洁类产品等，还有学生回答手机、电脑，这个时候教师继续提问，手机和电脑是否是必需品现在还存在争议，那么同学们能针对这个问题辩论一下吗？很多学生认为手机是这个时代获取信息和通讯的基本工具，我们的生活已经离不开手机，还有的学生认为学校的学习生活已经足以占据我们的时间，如果需要查找资料可以到图书馆利用校内网查找，至于通讯可以利用公共电话进行沟通，佩戴手机会难以经受诱惑，浪费大量学习时间。接着教师要求班级佩戴手机的学生举手，全班学生85%都举手，最后教师再提问“使用智能手机的请举手”仅有两名学生为非智能手机。“同学们，认为我们学习中需要智能手机的几率大吗？”很多学生低下头，“那么配备智能手机仅为了和家里通电话吗？”还是没有学生回答，教师继续提问“认为别人使用智能手机，自己没有会觉得没面子的举手？”很多学生犹豫后还是举起手来。通过一系列问题情境的设置，不需要老师讲解更多的理论知识，学生们已经开始认识到自己这种不正确的消费理念。对课程教学讲解具有事半功倍的作用，而且容易激发学生的同感。

二、创设生活情境，激发学生情感共鸣

传统教学理念中，教师习惯于硬性灌输教学模式，这种教学模式下学生学习的知识过于生硬，认为政治教学距离我们的生活非常遥远，而且对我们的生活和学习影响不大。这种思想下学生会认为政治学习的作用不大，从而对政治敷衍。这种认知是完全错误的，政治教学是学生正确思想观念以及政治素养等方面培养的重要手段和途径，为了转变学生错误认知，教师可以通过生活情境创设激发学生心理共鸣，使学生认识到政治教学内容与我们每个人的成长和生活都息息相关，使学生明确政治学习的重要性。

比如，在“投资理财的选择”这部分内容中，在“股票、债券和保险”这小节提到商业保险内容，随着十九大对经济生活进一步强调，作为即将步入大学，走向社会的高中生来说也需要加强对经济生活方面事务的了解。因此在这部分内容教学过程中，教师可以结合自身的经历为学生讲解相关内容，比如教师可以先为学生设定一个生活情境，“课间同学们到操场运动时，王某在跳跃过程中不小心造成骨折，保险公司应该如何进行理赔？”学生们每天课间都习惯于跑跳打闹，也出现过受伤的情况，结合学生生活经验创设情境，有利于学生对保险本质、职能等方面的了解。同时结合学生自身的案例进行分析，可以拉进教学内容与生活的距离，使学生可以将政治知识应用到生活中。

三、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

科技的發展使当前教学逐渐实现信息化，在高中政治教学中教师也可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，提升学生课堂学习效率。在具体教学中教师可以结合政治教学内容，利用视频、动画以及音频等方式设计课件，将枯燥的文字描述知识转化为生动的动态知识模式，加深学生对政治教学内容的理解，提升政治教学效率。比如，在“我们的中华文化”这部分知识内容学习中，学生在历史教学中会接触一部分内容，但是理解并不深刻，因此教师可以利用影视资料为学生展示我们的中华文化，从尧舜时期到秦统一，到唐朝盛世再到清朝衰落，将不同文化特点，比如服饰、礼仪、工农商业等都利用图片和视频等方式展现出来，使学生能够直观看到，加深学生的印象，帮助学生理解我国的历史文化内容。同时这种生动的教学方式，也会激发学生学习政治的兴趣，更好投入到政治学习中，提升政治教学效率。

结语：

综上所述，高中政治教学是培养学生社会认知、情感认知、思想认知等综合能力的教学方法，但是很多学生对政治教学存在错误的认知，认为政治课程与生活距离比较远，学习后对生活没有太大的帮助，因此在政治课程学习中存在敷衍和反感的情绪。而且政治课程内容比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，因此教师在教学中需要注重情境创设，提升学生学习积极性以及对政治课程内容的理解能力，使学生不仅能够掌握政治知识还能够应用到生活中，发挥政治教学作用。

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作者简介：陈国宏（1978.3）男，汉族，籍贯：贵州省兴义市，贵州省兴义中学，中学一级政治教师，法学学士，高中政治教学。