浅析新课程背景下的小学数学教学

贾志杰

摘要：课程改革不断走向深入，做为小学数学教师，必须适应改革的趋势，不断转变教学理念，教学中培养学生的创新实践精神，重视对学生的情感教育，尊重学生间的个体差异，让所有的小学生在数学学习方面有所发展。

关键词：小学数学;课程改革;教学策略;探究

课程改革需要有改革意识的数学教师认真研究，深入体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。新课程标准所追求的课堂：焕发出生命活力，提高课堂教学的有效性。

一、转变教学理念

1、转变观念。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识，并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。因此，适时的转变教育教学理念是教师面对新课程改革首先必须理清的关键。

2、改变学习方式。数学学习不单是数学解题教学，现实的和探索性的数学学习活动成为数学学习内容的重要组成部分。数学教学应该从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流机会，使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，真正体会数学就在人们身边，实现从生活走向科学，升华理性认识，而教师则成为学生学习数学的组织者、引导者、参与者和促进者。

3、转变教学方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自己意见，并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

二、培养学生创新实践精神

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态.新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作.教师应该坚持做到三个“不”.学生能自己说出来的，教师不说;学生能自己学会的，教师不讲;学生能自己做到的，教师不教.尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。

三、重视学生的情感教育

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。人需要关怀、需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。有人曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面帶微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业的教学方法、正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。新课程改革对每一个教育者来说都是严峻的挑战，要求每一位教师有新的教学理念，探索新的教学模式，以饱满的热情投身到课程改革中来，并不断学习，充实自己，在新课程改革的道路上越走越宽。

四、尊重学生间的个体差异

在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生.同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生，其实爱提问题是一种可贵的精神.爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要.”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标.如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人口相反，如果老师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重，如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现.这也要求我们教师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用.值得注意的是，无论学生的算法是否正确，教师都应该板书出来，再进行评价。

参考文献：

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