高校教师专业成长存在的问题及解决办法

刘宏?仲丽丽?代巧妹?张雨薇?杨婧?王晓慧

摘要：目前高校教师的专业成长存在许多问题，制约了教师的发展。本文提出了影响教师发展一些主要问题并就这些问题提出了解决办法。

关键词：高校教师;专业成长;问题;办法

社会的发展需要有专业素养的教师，人才的培养需要教师的专业成长，同时，教师的自我成长亦是教师实现人生价值、追求职业理想的基础和条件[1]。高校教师需要专业性、学术性[2]，需要不断的自我成长、更新知识。高校教师的自我成长直接关系到人才培养和社会进步，因此，如何促进高校教师的专业发展，找出禁锢高校教师专业发展的问题至关重要。

1 高校教师专业发展存在的问题

1.1教师专业发展缺乏动力

没有热爱，就没有教育。热爱是教师发展的动力。一个不喜欢讲课，不热爱教师这个行业的人，是不可能自觉成长的，也不可能成为一名优秀的教师。而当

1.2 繁冗工作过多

目前，高校教师的工作除教学、科研外，承担了过多繁冗的其他工作，如不必要的讲座、会议、相关教学文件的整理，学校、教研室评估工作等等。占据了教师大部分精力。使教师真正用于备课、阅读的时间少之又少。导致教师身心疲惫，无暇顾及自身成长。高校教师需要自我充实，需要不断更新知识，了解科研前沿动态，这些都需要时间和精力。有些教师由于繁重的教案书写占据了大量时间，身体呈亚健康状态，影响自身专业的发展。

1.3 教师专业发展的制度不健全

笔者认为，若要促进教师成长，一个良好的、公平的激励制度是必不可少的。而目前众多高校评优、评职称的制度及其不健全。表现在“重科研、轻教学”。评优的标准仅在科研上有严格的量化指标，但对于教学，只是完成任务即可。虽设立督导、领导干部、学生对教师教学水平评价制度，但实施起来无细则，亦十分潦草。有些领导干部根本不听课，随便打一个分数。学生打分缺乏监管。直接影响了教师的教学热情。

2 解决地方高校教师专业发展问题的对策

2.1 增强高校教师专业发展的自主意识

要提高教师成长的自觉性，不是一件容易的事。首先，要降低高校教师的门槛，不要以学历为唯一衡量标准。让那些热爱教育事业的人有机会成为教师。另外，要加强教师的德育教育，让教师认识到教书育人的光荣性，使其有明确的事业观、人生观。在教学方面，经常举办一些有意义的比赛和学习讨论，让教师认识到自身的不足。唯有自发的动力，才能使一个教师不断地，延续性的成长。

教师具有自主意识之后，成长使自然而然的过程。教师会主动制定中长期计划，自己寻求各种学习机会。不断的修整自己的不足，这将对我国教育事业的发展有举足轻重的作用。

2.2将教师从繁冗的工作中解脱出来

目前，多数高教教学文件过于复杂，教师在授课之余要写教案、教学设计、试卷分析、课程分析、试卷核查、教育教学学习笔记、政治学习笔记……这些工作占用了教师大部分时间，不仅让教师身心疲惫，而且有些文件只是为了完成任务，敷衍了事，形同虚设。笔者认为，教学文件应简化，尽量减少无实质作用的文件要求。另外，教学二级单位、教研室应设立专职的教学秘书，专人负责授课之外的各项工作，把教师从繁冗的其他工作中解脱出来，让专职教师真正有时间专心钻研教学、科研，这样才有自我提升的精力。高校教师需要了解本学科前沿的知识动态，需要阅读大量的书籍，才能让课堂充满生机和活力。有人说，有闲暇才有科研。创新性的科研思路往往是闲暇时产生的灵感，高校教师设立不坐班制度的初衷就要给高校教师充分的闲暇，为科研的发展铺路。因此，要把教师从繁冗的其他工作中解脱出来，真正做学问。

2.3 保证教师教学与科研工作的平衡

高校教师要承担教学、科研双向职能。任何一项的缺失或失衡都制约着教师的自身发展和社会的发展。

“轻教学、重科研”的现象已被提出多年，但多年来不但未有改善，反而愈演愈烈。笔者认为，若要摆脱“轻教学、重科研”的现象，必须从制度上下手。首先，国家评价一个高校要有双向指标，不能以文章数目等科研指标为主要评价标准。有些高校为了迎合上级单位的检查评比，为教师设立了明知不合理的评价制度。其次，高校不仅对科研成果有量化标准，教学同样要设立严格的量化体系。如学生每堂课给教师打分，学生是教学的主要对象，教学的评价主要应面对学生。并严格做好监管，避免弄虚作假。评价体系要细化，比如教学方法更新的如何？课堂气氛如何？教师的准备是否充分？甚至教师人格魅力如何？等等。教师讲义要随时更新，教学单位要定期检查教师的讲义更新情况。加强集体备课制度，每位教师要上交集体备课笔记和心得。建立“老带新”“优带新”制度，让老教师的教学经验及时传承。建立严格的听课制度。每学期甚至每星期要上交听课笔记和心得。教学是大学的基本功能，教书育人是高校教师的使命。因此，高校教学必须要和科研同等受到重视。一个教师，如果只注重科研，课堂上敷衍了事，不仅是对教育的亵渎，亦会大大地影响社会的发展。

教师的素养直接影响着人才的培养、社会的发展、国家的繁荣。教师的专业成长直接关系着社会的进步。社会文明需要高素质的人才，而高素质的人才有赖于高校教师的专业成长。因此，让我们关注高校教师的成长，让高校教师注重自身的成长，为社会发展贡献力量！

参考文献：

[1]温永明.试论教师专业成长及其意义[J].河西学院学报.200，20 （6）：96-100.

[2]地方高校敎师专业发展存在的问题及解决对策研究—以过宁省N高校为例[D]吉林：东北师范大学，2012.

基金项目：黑龙江中医药大学优秀青年骨干教师支持计划（15041190025），黑龙江中医药大学教育教学研究基金项目（No.XJJ2014008）黑龙江省高等教育学会“十三五”教育科学研究规划课题（No.16Q090）黑龙江省高等教育学会“十三五”教育科学研究规划课题（No.16G150）黑龙江省高等教育学会“十三五”教育科学研究規划课题（No.16G124）

作者简介：刘宏（1978-）女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江中医药大学，副教授，博士。

通讯作者：仲丽丽（1979-）女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江中医药大学第一附属医院，副教授，博士。