如何做好小学低年级音乐课堂中的合唱启蒙教学

王梦滢

摘要：合唱教学是对学生音乐能力的综合训练，有助于培养学生的协作意识和配合能力。从小就让孩子接触到合唱这一音乐形式，有助于激发学生学习音乐的兴趣，也有助于开发学生潜在的音乐表现天赋。然而，笔者通过调查发现，现阶段很多小学音乐教师觉得低年级小学生年龄很小，不适合接触合唱这种音乐表现形式。这种错误的音乐教学观点严重限制了小学生音乐素养的提升，不利于学生音乐天赋的开发。本文将围绕“如何做好小学低年级音乐课堂中的合唱启蒙教学”这一话题，介绍一些提升小学低年级音乐合唱教学质量的有效策略。

关键词：小学音乐;低年级;合唱教学;策略

不同于其他歌唱形式，合唱艺术追求的是谐和、均衡、立体化的和声美，注重的是协调一致、富有变化的音色美。在小学低年级学段推广音乐合唱教学，一方面，有助于从小培养学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐感受能力和鉴赏能力;另一方面，通过学生间的合作交流，能够锻炼学生的团队精神和集体荣誉感。这对于提高学生的综合素养大有裨益。

一、培养善于倾听的耳朵

低学段小学生的抽象思维尚处于发展的初级阶段，形象思维意识更强。这就启发教师在日常教学中，要善于利用学生的形象思维优势，化抽象的乐理知识为具体的音乐情境，帮助学生降低理解门槛，促进学生对知识的消化和吸收。例如，在教授《牧羊女》一课时，可以设置一个帮助牧羊女找小羊的情境，把高声部想象成小白羊的叫声，低声部想象成小灰羊的叫声，以区分两个声部的不同音高、旋律。同样的，在教授《王老先生》一课时，可以把两个声部分别想象成小鸡和王老先生的音乐形象并配上不同的动作来帮助学生区分，然后有的放矢地反复聆听二声部合唱，一步步地引导学生听出两个声部虽然旋律不一样，却是同时进行的，进而学会聆听二声部作品，培养学生善于倾听合唱的耳朵。

二、音准的统一

音准的统一在合唱教学中也十分关键。如果学生在合唱过程中缺乏“音准”的概念，最终的合唱效果会特别混乱，不协和甚至刺耳。在音准的训练上要做到以下几点：第一，让学生多听多分辨，感觉各种音程的音响，从而建立准确的音高概念。第二，教师可以在歌曲中加入手势或划旋律线条，帮助学生体会歌曲的音高和音准。第三，对于乐谱中出现的个别较难唱的高音或者高低音转换，教师可以专门训练。经过多次反复的训练，学生就能够逐渐掌握其发声技巧。第四，注重对音阶的训练。在学生能够熟练掌握单音演唱的基础上，带领学生进行音阶训练。这对于提高学生的音准和内心听觉十分奏效。

三、节奏的统一

节奏是合唱的骨架，它是对合唱中各种运动形态的描述，决定了音乐的轻重缓急、松散与紧张，对于合唱效果的好坏有直接的决定作用。因此，小学音乐教师要重视合唱节奏的准确、统一，这样才能够确保合唱教学的有效性。首先，学生要掌握一些基本的音乐节奏。我們可以用一些动物叫声来帮助学生理解音的长短，如：“小羊，咩-咩-”;“青蛙，呱 呱”;“小鸡，叽叽 叽0”等等。再如，在教授《大钟和小钟》一课时，可以让学生先听听大钟和小钟实际的音响，给学生大钟浑厚绵长、小钟活泼短促的印象，再分别学习两个声部。然后，在此基础上，可以加强对学生的二声部节奏训练。例如，我们可以以风雨声作为教学内容进行如下的设计：

先让学生分别掌握这两个节奏，再让学生模仿风雨交加的情景进行二声部练习。

四、音量的统一

合唱是由多声部组成的，每个声部都发挥着不同作用，缺一不可，这就需要在演唱时统一各个声部的强弱，避免你强我弱、此消彼长的情况。但由于小学一二年级孩子们的心理特征，他们往往会为了突出个人而互相比大声，这就会破坏集体的歌声的统一和谐，甚至出现一个声部完全被另一个声部掩盖，听起来就像在演唱单声部作品一样。要解决这个问题，首先要让学生意识到大声喊唱是非常不好的歌唱习惯，要告诉他们什么样的声音才是美的，提倡“轻声”唱法，引导他们边唱边倾听自己的声音、自己声部的声音、别的声部的声音，帮他们养成随时注意让自己的声音融于集体的歌声之中的习惯。

五、音色的统一

合唱是对学生多个声部的训练，对学生的音色一致性要求较高，讲求各声部声音的和谐、统一和声部均衡。关于学生在合唱教学中音色统一性的训练，“轻声”和“高位置”是有效训练学生发音的方法。从低学段开始对学生进行音色统一训练，对于学生进入中高年级的合唱训练具有很好的启蒙作用和导向作用。在训练学生音色统一性上，可以采用“音色替代法”。所谓“音色替代法”，指的是用生活中常见的音色替代音乐中死板抽象的音符或简谱，从而激发学生进行发声训练的内生学习动力。

六、培养看指挥的习惯

合唱是一种集体性的、行动高度统一的艺术活动，“整齐”也是合唱最基本的要求之一。许多人一起唱歌，要唱得音准统一、节奏统一、音量统一、音色统一、情绪一致，甚至连起声、收声以及各声部的穿插交替也要做到干净利落，才能融和成一个有机的整体。如果没有一个统一的领导，那是做不到的。指挥就是集体歌唱的领导者、组织者和训练者。这就需要我们从合唱启蒙开始就注重培养学生看指挥的习惯。

现如今低年级的音乐教材中不乏合唱教学的内容，合唱教学从小抓起已经成为音乐学科教学中的一种发展趋势。单从学生自身音乐天分的发掘和音乐素养的培养来看，更应当从小培养，这对于高学段乃至学生后期的音乐学习影响深远。

参考文献：

[1]小学合唱教学初探[J].项丽娜.学子（教育新理念）.2014 （19）

[2]小学音乐合唱教学有效性初探[J].张力文，楼丹丽.新课程（小学）.2013 （02）