大数据时代应用型本科高校审计课程教学改革初探

裴燕丽

摘要：二十一世纪以来，信息化发展迅猛，大数据审计也成为了我们审计的发展方向。审计课程是我们财经类院校的必修课程，但传统的审计课程设置上存在着很多问题，所以，审计课程改革在一定程度上也成为了很多高校需要重点关注的问题。基于此，本文将站在大数据的角度分析审计课程改革方面的问题，也为应用型本科高校在审计课程改革方面提供依据。

关键词：大数据时代;应用型;审计课程改革

一、引言

随着社会经济的发展，社会对审计方面的人才需求也越来越多，但是应用型本科高校在审计课程设置方面存在了很多问题。审计课程是应用型本科高校开设的基础课程，对现代财务人员的培养非常重要。因此，很多应用型本科高校十分重视审计学课程改革。大数据审计作为“新课改”背景下课程改革的重要途径，能够在一定程度上大大提高审计教学质量。通过运用大数据审计可以帮助本科高校认识到审计课程教学中存在的问题，也能够引起教师和学生对审计课程的重视，进一步改进教学方法和学习方法，从而培养更多的应用型人才。因此，大数据审计已经成为现代审计课程改革的十分重要的方向之一。如何将大数据和信息化教学手段运用到审计课程的改革中去，是现代很多应用型本科高校需要重点关注的问题。

二、我国应用型本科高校审计课程存在的问题

（一）所选教材匹配度不高

在对审计专业学生的执教过程中发现，很多民办高校所用的教材跟学生本身匹配度不高。比如，很多高校选的教材比较深奥，刚接触这门课程的学生学起来会感觉很吃力，加之审计课程综合性较强，使得学生学起来一头雾水，达不到应有的教学效果。有些民办高校审计课程的参考书选择注册会计师教材，财政部的审计准则指南等，他们没有针对自己的专业建设开发适合自己专业特色的教材，所以，教学效果非常不好。与此同时，审计课程系统性较强，需要一定的财会类知识作为积累才能更好融入，而且学生具备独立的思维和理论体系才能融会贯通，这使得专业化、特色化的审计课程教材显得十分重要。

（二）缺乏实践材料和信息化教学环境

案例教学在审计课程教学环节是必不可少的，但是现在很多审计案例都源自于国外或者很早的年份，有价值的审计案例少之又少。加之很多审计教材不经常更新，导致知识老化，跟不上时代的发展，学生学起来也枯燥无味。而且学生到了大三之后自我管理能力下降，重心偏移，所以学习效果就大打折扣。很多审计案例系统性较差，只能体现出部分审计风险，没能系统的介绍整个审计过程，所以利用率也较低。随着信息化的发展，很多民办高校也把信息化融入到教学中。随着大数据审计的出现和快速发展，我国很多的审计领域已经在运用大数据审计，尤其是社会审计和政府审计领域运用较为广泛。但是在很多民办高校的审计课教学中，大数据思想却体现不多，大部分还是传统审计案例教学，没有紧跟信息化时代发展的步伐。现在很多民办高校虽然也有多媒体设备，但是一些实训平台、仿真模拟实训软件还不算很健全，整体信息化程度不是很高，这使得理论很难结合实践，在一定程度上无法提升学生的实践操作能力和审计实务能力。

（三）审计课程教学内容与培养目标不符

审计课程是一门理论性和实践性都很强的课程，具有一定的综合性。所以，如何将理论和实践相结合成为了审计课程改革的重中之重。但是目前很多高校的教学方法依然比较老旧，多是传授式为主，学生参与其中的环节较少，这在一定程度上与我们培养审计人才的目标相违背。审计理论知识涉及到很多审计循环，专业术语晦涩难懂，如果大部分教学形式是讲授式，学生很容易疲倦，抽象的知识得不到具体化，学习效果会大打折扣。对审计专业的人才培养目标而言，学生应了解如何辨别企事业单位相关部门的会计信息是否真实、公允，也应学习如何以适当的审计证据来支撑审计结论。但目前的教学内容只注重审计理论的传授，未将这些理论和实际案例相结合，学生即使拿到审计案例也不能在众多会计信息中提取出关键信息，导致学生在课堂上的参与感降低，久而久之，学生便会对审计产生一种厌倦，丧失学习的主动性，也与高校培养能够综合分析与处理问题的高层次审计人才的培养目标不符。

三、针对我国应用型本科高校审计课程存在问题的解决措施

（一）编写适合自己学生的教材

教材对一个学校来说至关重要，是传播知识的一个重要途径，对于民办学校来说更是如此。所以，选好教材是课程改革中非常重要的一步。每个二级学院应该召开会议，积极鼓励优秀教师和教授等集思广益，制定教材选择的标准和细则。每个教研室也可以召开教研室交流会，大家一起分享经验和心得，讨论审计课程的前沿和发展近况。与此同时，学院应该多鼓励优秀教师编写高水平的审计教材，结合自身的经验编写综合实验实训教学案例，教师编写出高质量的教材和教参之后，学院应该加大奖励力度，针对不同级别的教材设置对应的奖项，只有这样才能鼓励教师多动手写出符合自己学院特色的教材。

（二）搭建信息化教学平台

针对大数据时代下很多民办高校的审计课程信息化程度不高的问题，教学改革之路必须要加强信息化建设。所以，高校应该搭建实训平台。多引进适合自己学院特色的审计软件，用软件搭建适合自己学院特色的审计实训平台。而且，学院还应该多加强校企合作，为学生解决实习实训问题，这样可以直接将学到的实训知识运用到企业中，进一步强化了知识的学习。同时，各民办高校还应该积极探索其他实践教学资源，尽量从各方面给学生提供实践平台，各学院内部建立实践教学监督机制，让学生和老师都参与其中，互相监督，并积极探索总结经验，只有这样，才能将审计课程教学改革落到实处。

民办高校在信息化建设方面也要加大力度，无论是硬件方面还是软件方面都要充分满足学生的需求。除了购置充足的多媒体教学设备外，还要建立足够多的多媒体教室，实验实训教室等多功能教学场所。同时，学校还要设置个性化的信息化教学环节吸引学生眼球，比如，虚拟的教学云平台。通过这些软件可以使学生提升对审计课程的学习兴趣，使那些平时不爱学知识的学生从另一个方面学知识。既达到了教学效果也不至于枯燥无趣。另外，教师之间也要形成一种相互鼓励、相互竞争的氛围。

（三）优化人才培养方案

审计专业培养服务地方經济发展需要，掌握扎实的审计学、会计学和管理学方面的基础知识和理论，具有分析解决审计问题的能力和实务操作的能力，能够在政府机关、企事业单位和社会组织从事政府审计、社会审计、内部审计及会计、财务管理、管理咨询等方面工作的，具有创新精神、实践能力和一定职业素养的，德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。这些专业人才要学会利用现代科技与信息等高效的渠道和途径获取新知识，了解审计学的前沿理论与发展动态，提高对最新审计理论的自学能力、创新能力。还要能运用计算机处理审计、会计业务，熟悉常用会计、审计等专业软件，尤其是具有较强的实践操作能力、综合分析和解决实际问题的能力。

结束语

应用型本科高校的审计课程要实现课程改革，就要顺应时代发展的浪潮，将信息化的教学技术手段融入进去。如今审计已经进入大数据阶段，通过大数据搭建的审计信息平台，对审计人员的综合素质要求也越来越高，我们作为老师，不能仅仅将知识传递给学生，还要研究如何培养人，并把他们培养成什么样的人。尤其是审计这种实践能力比较强的学科，如果没有很好的实践能力，那么在进入社会之后，终究会被社会所淘汰。所以，我们在审计课程的教学过程中，要注重对学生实践能力的重视，只有这样才能培养出有用人才。

项目研究：

本文系郑州商学院教学改革项目研究课题 《大数据时代应用型本科高校审计课程教学改革初探》 （2018-JG-29）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]崔靖.基于应用型人才培养的高校审计教学改革探析[J].教育现代化，2017（18）.

[2]杨慧媛.应用型本科审计实践教学模式的构想[J].经济研究导刊，2015（05）.

（作者单位：郑州商学院）