基于任务型教学法的英语阅读教学研究

2020-02-11赖春彩

吉林广播电视大学学报 2020年7期

赖春彩

（广东培正学院，广东广州 510830）

任务型教学法对强化学生学习自主性具有重要作用，尤其在英语阅读教学方面可以根据学生学习能力不同为其提供有效学习帮助。正因如此，重视对任务型教学法在英语阅读教育方面科学运用，有利于从细节上强化学生英语阅读学习能力，推动英语专业教学多元化的实践路径。

一、任务型教学法的教育实践优势

1、提升教学管理基础效率

任务型教学法与传统教学方式主要区别在于改变教育主体关系，将教育目标应用变成教育需求的满足，从学生学习诉求角度布置教学任务，并通过确立任务目标将学生学习方向及教师教学方向统筹化一，避免重复教学挫伤学生的学习积极性，使教学效率得到显著提高。任务型教学法比传统教育模式相对直接，改变基础性教学工作内容框架，将主体教育目标与分支教育任务相互剥离，降低教学实践中不同教育内容互相影响，更好保障教育实践整体性，最大限度地为后续阶段教学工作推进提供教学管理保障，让教学与学习从根本上融为一体，营造更高效的教育学习环境。

2、强化教学应用自主化学习水平

传统形式下所采取的教学方法，虽在阶段性教学方面弥补了学生个体学习能力的不足，但并不能有针对性的实施教学策略，不利于学生个体学习问题的解决。任务型教学方法对教育主体关系的改变，进一步提升了学生学习主动性，使其能更好结合自身学习问题做好科学规范，同时，也为教师教学任务安排提供内容参考，让教育本身不再受到教育环境限制，可以围绕学生心理条件满足开展教学实践，利用学生学习的成就感不断激发其学习兴趣，通过长期教学引导与环境熏陶，任务型教学方式的实施能充分培养学生自主学习能力，提升学生专业学习能力。

二、基于任务型教学法的英语阅读教学实践过程

1、英语阅读教学任务目标的设立

设立任务目标是任务型教学法在英语阅读教学方面科学运用的前提条件。英语阅读教学对学生语言表述能力、词汇语音辨识能力有一定基础要求，因此，任务型英语阅读教学目标的设立，应采取阶段性教学办法将主体教育任务目标进行拆分，根据任务内容及结构的不同对阅读任务进行优化，基于学生个体英语阅读能力合理选择对任务目标的应用。譬如，针对语言表述能力较强，但英语听力较弱的学生，则要从加强对英语词汇语言解析能力角度设计任务目标。对于英语表述能力及听力水平均未达到基础标准学生，则要适度调整任务型阅读教学目标难度，根据学习能力及学习速度对不同阶段学习目标设立，进行重新配置选择，使任务型英语阅读教学实践能进一步契合不同学生学习需求。

2、英语阅读教学任务内容的选择

教学任务内容选择，直接关乎实现英语教学目标是否符合学生英语学习诉求。这其中对任务型英语阅读目标的设定，必须保证内容选择与学习要求一致。例如，教师可以采取加强英语阅读学习交流、提升英语语言交流频次等方法提高学生学习能力。与此同时，在对阅读理解能力提升方面，要将学习侧重点放置于多元化学习任务学习实践，避免单一教学使学生英语阅读学习产生内容倾向性，尽可能确保任务型教学平衡性，使学生通过任务型英语阅读教学对多元化学习内容融合，可以更好地在英语阅读能力上得到全方面提高，在最根本环节上，为任务型教学充分发挥多元化基本特征提供支持，达到更佳的英语阅读学习效果。

3、英语阅读教学活动组织实践

英语阅读教学活动实践，是提升学生英语阅读能力最好方法，同时，也适用于任务型英语阅读教学。针对任务型英语阅读教学活动的优化，要从以下两点做好有关工作。第一，加强英语阅读实践内容趣味性，避免直接将刻板英语阅读知识体系进行活动植入，要采用任务教学中阶段性教育引导策略开展活动实践运用，保障不同阶段英语阅读活动组织，均使学生能主动积极参与。第二，要从强化英语活动互动能力角度设计活动细节，着重于对学生英语交流语法、口音及语义的纠正，通过不断互动交流使学生能清楚认识到自身英语阅读的不足，并基于任务型教学实践的延伸为学生英语阅读学习的自我完善提供条件，使英语阅读活动实践组织能在任务型教学辅助下达到更高水准。

三、任务型教学法在英语阅读教学中应用现状及困境

1、任务型教学的语言逻辑思维教育实践不足

语言逻辑是英语阅读表述应用实践底层构架，只有保障学生语言逻辑思维能力，方能使其通过阅读学习更好掌握多元化知识内容。任务型教学实践运用其本质，从学生心理诉求角度强化学生归属感与成就感，使其明确英语阅读语言学习意义。这一过程对语言逻辑的学习探索不仅要通过教师干预支持加以实现，也要求学生对语言逻辑学习能产生自主感悟，而教师过度干预则容易影响任务型教育学习目标完成，使任务型英语阅读教学无法形成完整教学实践循环。此时，如何掌握教学平衡，并尽可能发挥任务型教学在英语阅读教育方面优势则显得尤为重要，是任务型教学融入英语教育课程重中之重。

2、任务型教育实践形式较为单一

任务型教学虽然提升学生英语阅读学习自主性，其主体结构仍然无法脱离问题分析、课程操练等繁琐内容，过度频繁的问题分析及操练等传统学习项目，正是学生对英语学习缺乏兴趣的关键。所以，任务型教学在英语阅读教育中运用，必须要重视对教学形式及内容的探索，将不同教育学习元素融入各项任务型教学环节，并在不同教育学习阶段引导学生积极参与任务学习实践，将枯燥内容作为一种教育形式添加到各个主要学习课程，避免一味提升课程练习及课题操练强度，使学生失去对英语阅读的兴趣，从根本上利用任务型教学为学生打造多元化学习环境。

四、任务型教学法的英语教学实践策略及方式

1、注重互动式任务型英语阅读教学设计

互动式任务型英语阅读教学设计，其目的主要是基于教师互动、学生互动两个层面进行设计规划，围绕口语交流实践提升学生英语阅读水平，以任务型教学模式为载体构建多层的互动学习框架，使任务型英语阅读教学更好契合不同学生学习需求。例如，互联网移动平台运用于互动教学实践，采取阶段计分制实施小组互动学习实践，由教师对不同学生学习能力进行评估，根据学生学习能力对学习小组进行划分，将小组集体学习任务及学生个体学习任务相关联，使任务型教学约束下互动式英语阅读学习能形成良性循环。教师则主要起到学习沟通与管理纠错作用，不断在学生互动学习过程中帮助学生发现问题并解决问题，为后续阶段教师更好安排学习任务及帮助学生开展互动学习实践夯实基础。

2、提升多体系任务型英语阅读教学融合

多体系的任务型英语阅读教学融合，主要是从学习考核、课程练习等多个方面，将不同教育学习任务进行归类，以学生个体学习水平为第一要素，选择适宜任务内容开展学习协作，帮助学生形成连贯学习闭环，使学生在任务学习辅导及教师教学辅助双向支持下能更好参与学习实践，改变传统形式下学生被动参与学习课程的局面，利用英语阅读的任务学习实践构建良好学习环境。另外，多体系任务型英语阅读教学融合，不仅要从教育内容选择上发挥导向作用，同时也要重视对不同阶段学生学习水平测试，结合实际学习能力调整任务学习规范，给予学生个性化学习内容设计，使英语阅读教学通过任务型教学实践，在不同学习情境中为学生提供有利的学习帮助。

3、建立多环节英语阅读任务学习联动机制

英语阅读教学任务联动，有助于提升学生阶段性英语阅读学习能力。传统英语阅读教学各环节直接虽互相影响，但内容关联性略显不足，导致学生无法对所学英语阅读内容进行充分串联，继而，出现学生对部分英语阅读技巧遗忘或阅读能力下降问题。多环节的英语阅读任务学习联动，则是将不同环节英语阅读学习进行充分衔接，使学生在阶段性任务学习过程中，能通过学习探索对英语知识进行进一步梳理，保证任务型英语阅读学习能更好地加强学生学习整体性，完善英语阅读实践应用体系，有效填补任务型英语阅读教学单元性空缺，使英语阅读学习整体过程形成一体化结构，更好地实现多元化英语阅读自主学习目标。