基于核心素养下的初中英语教学实践研究

2020-02-11刘俊芳李雪梅

吉林广播电视大学学报 2020年7期

刘俊芳李雪梅

（大连外国语大学英语学院，辽宁大连 056500）

英语作为初中教学的重要必修课程，是学生都要认真学习对待的课程。初中英语教师要正确了解学生的核心素养主要包括学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格。核心素养要求下，初中英语教师要通过创新采用不同实践教学方法和内容，组织引导学生积极参与到多元化的课堂教学活动中，散发学生的创新思维，促使学生能够将所学知识应用在实际问题解决中，从而有效培养学生良好的实践能力和综合素养，促进学生英语学习的全面发展。

一、当前初中英语教学存在的主要问题

1、英语课堂教学方法不完善

受传统应试教育观念的影响，大部分初中英语教师依然沿用传统的英语教学模式，初中英语教学大多以提高英语考试成绩为目的，教师和家长将目光集中在英语考试分数上，很少关注学生的自主学习能力、创新能力、英语口语交际能力，这在一定程度上限制了学生综合语言能力的提升，与核心素养要求下的素质教育不相匹配；同时在实际教学中，教师未能够充分尊重学生的主体地位，学生学习过于被动，只是机械式地接受教师英语知识讲解传授，课堂缺乏师生之间的语言交流互动，这不利于培养学生的英语创新思维和思考能力，不利于知识的活学活用，导致英语教学效果不佳。

2、英语教学目标设置不够合理

在初中英语教学实践中，每个英语教师都要充分认识到合理设置教学目标是开展英语教学活动的出发点和落脚点。然而，实际情况是较多英语教师不顾教学实际发展需求，只是根据自身主观意识盲目设置教学目标，缺乏与学生的沟通交流，不能及时了解学生对英语的掌握程度、学习中遇到的疑点难点、学生的英语口语表达能力等情况，因此，英语教师不顾客观实际所设置的教学目标不符合学生目前学习水平和特点，不能为学生提供完善的学习指导方案。除此外，一些初中英语教师在课堂实践教学目标设置上模糊不清，教学内容较为单一，仅仅体现出对初中生应用基础理论知识的关注学习，比如，英语教师都知道让学生熟练掌握英语最基本的词汇和英语技巧是使学生学好英语的关键，有些英语教师却不知提升学生的英语语感才能让其真正掌握英语精髓，提升学生的英语语感同时也是提升学生英语核心素养的关键。

3、英语教学评价体系不健全

教学评价的目的就是帮助学生健康成长，所以，评价应该以学生为中心。在当前初中英语课堂实践教学中，部分教师未能够有效建立起完善的英语教学评价体系。首先教师没有树立评价的尊重性意识，教师往往以自身主观意识和统一标准来要求学生，用教师的尊严和权威还有“长者”的身份要求学生，没有做到充分尊重学生的主体地位，立足学生的发展实际调动学生的积极性主动性；其次，教师只会采取单一的教学评价方式，未能引导学生积极参与到课堂教学评价活动中，开展学生的自我评价机制，这不利于形成和谐民主的教学氛围。最后，教师的教学评价机制缺少激励性，教师一个信任的眼神、亲切的微笑或者鼓励的手势都很大程度上影响学生的学习热情，教师在这方面做得还远远不够。不健全的评价体系不仅影响到初中英语课堂教学评价的科学客观性，也不利于营造出和谐愉悦的课堂学习气氛，还会降低学生对英语的学习兴趣和热情，导致学生产生厌倦排斥的学习心理。

二、基于核心素养下初中英语教学创新实践措施

1、创新英语课堂教学方法，提高学生英语学习综合素养

首先，教师在英语教学中要善于创设贴近学生生活的英语教学情境，激发学生学习动机，让学生在活动中主动思考发现新问题，或者教师利用教学情境将新的知识点巧妙地引申，通过探究讨论等一系列教学活动让学生自主学习自主把握；其次，重视师生平等交流，建立民主平等的新型师生关系，这就要求教师营造开放支持性的课堂氛围，将课堂还给学生，将尊严还给学生，让学生丰富多彩的个性表达出来，扩展学生想象探索问题的空间，使课堂教学与学生的情感表达、创新思维相互交融，这种充满生机的课堂氛围将会起到事半功倍的教学效果；最后，教师要开展学生的自主合作探究式学习方式，学生对英语知识的学习不再是简单地死记硬背。动手实践、合作交流和自主探究已经成为学生目前英语学习的重要方式，教师在教学课堂上要积极引导学生进行猜想、假设、验证、推理与交流，让学生在合作学习中自行发现问题，自主探究，自主解决问题，教师只需要在学生遇到困难时加以引导点拨，起到为学生导航的作用。教师可以通过以“I am going to be a basketball player”为教学主题，组织引导学生相互探讨交流如何去成为一个优秀的篮球运动员，教师将班级学生合理分成各个合作学习小组，小组成员之间进行相互交流表达自身的观点，各小组选出一名代表成员记录好不同成员观点。在学习任务思考交流完毕后，教师让各小组代表成员运用英语进行总结表达发言，在该过程中，教师要指引各小组成员相互倾听对方的发言，去发现表达语句中是否存在语法错误、词汇运用错误的现象，让学生之间相互发现不足之处，并给予正确的改进意见。

2、合理设置英语课堂教学目标，突出学生主体地位

在初中英语实践教学中，教师要结合学生实际学习情况和教学内容，合理设置英语课堂教学目标，确保教学目标的实施能够促进初中学生英语学习的个性化发展。以往的教学中教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，这样的角色错位必然挫伤学生的学习主动性，使学生缺少创造的激情和灵感，所以，英语教师要结合教学目标精心设置课程教学活动，，深入钻研英语学习的新大纲和新教材，准确掌握每堂英语课程的教学目的和要求，落实到各项教学目标的制定中去；另外，坚持面向全体学生的原则，从学生学习实际出发，根据学生学习差异，采用可行性的教学方法，使得各个层次的学生都能有所进步。比如，教师可以采用分层教学方式分层完成教学目标，将学生科学地分为优、中、差三个层次，优等学生英语阅读能力较强，能理解较难的篇章，学习基础较扎实，对英语阅读有一定的兴趣，成绩较好。中等学生有一定的进取心和阅读技巧，但接受能力稍差，阅读量和词汇量较少一些。差等学生对英语阅读不感兴趣，基础差，成绩较差。所以，差等学生只要求能基本读懂文章，了解文章的主题大意掌握，掌握寻读策略找到相关细节。中等学生除了要达到差等生的目标，还要求能根据上下文猜测词义，理清脉络，查找细节信息，回答细节问题。优等学生除了达到差等和中等学生的目标，还要求能理解句子间逻辑关系，熟练地运用学到的知识解决问题，对文章做出归纳归纳、概括和评价。

3、健全英语课堂教学评价体系，优化改善评价方式

在初中英语教学评价体系建设工作中，学校高层领导要加强对英语教师的科学指导工作，促使每个英语教师都要有效健全教学评价体系，优化改善评价方式。教学评价要紧紧围绕教学过程，在尊重学生学习差异的基础上发挥教学评价的督促引导作用，调动学生学习主观能动性，激发培养学生英语学习的兴趣与激情，提高学生学习的自信心，满足他们学习不断进步的心理需要，促使学生以轻松平和的方式参与到教学中来。比如，当英语教师在组织学生进行电影故事视频角色扮演活动后，首先要对学生的整体表现进行评价，对学生整体表现给予肯定的意义，增强学生此次实践活动的自信心，其次，对学生角色理解和把握能力进行评价，主要是让学生对电影故事进行自主探究和深刻理解，感悟电影的主题和英语台词的运用，教师要对此进行合理的评价，指出角色表演过程存在的优点和缺点，并给出相关改进意见，对表现优秀的学生要给予适当的奖励，而表现不佳的学生则要进行鼓励，并根据自身英语学习不足之处采取有效弥补方法。