浅谈小学英语写作特点和能力的培养

叶锦芳

【摘要】 写作是小学英语教学的重要组成部分。写作，既可以巩固学生所学的词汇、句型、课文和语法，又可以发展学生听、说、读和语言思维能力。英语写作是一种创造性的学习过程，启动知识信息储存，构思立意，谋篇、布局，遣词造句。对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都需要精心设计。写作能激活学生的语言知识，发展他们的交际能力和创新能力，提高学生的写作将成为教学的重要的难点与突破点。

【关键词】 小学 英语写作 能力 培养

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）01-119-010

一、小学英语写作的特点

《英语课程标准》提出小学五、六年级的写作要求：能够模仿课文例句写出相关句型;能够按要求对图片或实物等使用简短的、正确的句型进行描述。一般要求句数在5-8句，词数在50-100不等的小习作。小学高年级的写作都是根据每个单元所学的主题内容而设计的主题或话题作文。每个单元的主题内容都是从生活的实际出发，所以每个单元的习作内容都是贴近生活，为学生所熟悉的内容。命题以突出其交际性、实用性为主，考查学生运用所学知识的综合能力和创新能力。考核的形式多样：1.主题式作文：根据单元所学的主题，按要求写作。例如：My hobby， My weekend plan， My favourite season， My classroom， Animals…等。2.看图作文：一般看图作文会突出运用特定的句型或语法时态为主。例如：观察图中的人或动物等正在做什么？强调现在进行时的运用，让学生通过看图合理地运用所学过的动词的ing形式。例如：观察图中有什么物品在什么位置？強调运用：There be…句型及一些特定的介词in， on， under， in front of， behind， next to…等。3.给出提示词及写作要求的作文：要求学生根据给出的提示词按要求，写出一篇语法正确符合现实情理的作文，这样的习作能很好地考查学生掌握词汇量及综合运用所学句型的能力。4.特定格式作文：通常要求学生按书信、日记、留言条等形式，根据一定的话题内容进行写作，强调运用合理的特定书写格式，理解中西方文化的差异。

二、提高写作能力的有效策略

习作虽小，但它却是以听、说、读为基础，综合运用所学的词、句、篇，正确使用语法、时态知识，构建知识性、语法性、条理性清晰的综合篇章。因此，写作就成为学生们的大难题。要很好地解决这个综合性难题，并非一朝一夕所能做到，必须从平时的教学中持之以恒地渗透写作技巧，清晰写作思路，储存大量词汇和句型，融会贯通各种语法知识。那么如何提高学生的写作能力呢？

1）积累词汇和掌握正确的句型表达法：①学习词汇时，可让学生用词造句，由词到句轻松积累。②学习相应课文时，可采取挖空填词法。这样既让学生掌握相关的重点词汇，也能让学生清晰地知道这个词语的正确用法，在以后的表达和写作中就能正确地使用重点词与句。2）仿写训练：让学生从整体上掌握习作的句型结构与语法知识。从而习得写作的技能。例如：My teacher 可以总分总写，也可以先分后总地写。My teacher is a strict woman. She is Miss Lee. She is ….She is …. I love my teacher.3）创编新故事：例如：学习了词组：rode a bike， rode a  horse. Went camping， went fishing， hurt my foot等。可以写成我的周末故事。Last weekend On Saturday， I went to a nature park. I went camping. I went fishing. On Sunday， I went to a forest park. I rode a bike， I rode a horse. I fell off the horse， I hurt my foot.4）思维导图式的主题作文：利用思维导图画出关键的信息，再利用所得关键信息串联起来合成小作文。这样的设计能帮助学生更好地理清习作的脉络与条理，写出来的文章信息完整，层次分明，结构清晰，能更好地融合所学的词汇、句型、语法。例如：My winter holiday 利用思维导图罗列出相关信息：Where（地点）， Who（人物）， How（怎样去，心情如何），What（做了什么）， 最后整理相关内容进行创编小作文。5）看图作文：给出特定的图，让学生观察图中的人或物并用规定的语法知识写出相关短语或句子，然后再写成小作文，让学生从词——句——篇的训练过程中做到表达准确，语法无误，句子通顺。6）制作手抄报：把小习作的内容以图文并茂的手抄报综合呈现出来。例如：Food 以简笔画画出各种食物图并配上英语单词，旁边以简单的句型描述 一下食物的味道或你对食物的感觉、评价等。以此类推其它的Animals， weather， clothes等主题作文也可这样训练。7）制作贺卡：每当遇到节假日就用英语写张贺卡给自己的亲人、朋友或老师。

教无定法，我们要在每天的教学中根据不同的教学内容灵活使用各种有效的教学方式，训练不同层次的学生让他们都能掌握习作的方法与技巧。有了简单实用的方法、准确措词用句的技巧，小小习作自然水到渠成！

三、促进写作能力的有效评价

及时、有效的激励性评价能增添学生习作的信心，激发学生写作的热情，启发学生创作的灵感。学生的习作我们一定要及时地进行批阅与评价，评价与批阅的方式不同，但最终的结果是相同的，都能很好地促进学生的写作水平。1.以“优”带“差”进行习作的批改，针对差生有效提高写作方法。2.学生四人小组互阅：做初步的更正或比较差的习作，可重写。学生通过交流取长补短，自主习得写作方法与技巧，收效远比教师的强行灌输要好得多。2.教师批阅：对有能力自改的学生圈点出错误之处，对无法自改的学生直接订正错误。3.作品展示：①选取比较有代表性错误的习作进行细评，让学生从错误中学习。②选取优秀的习作让学生在堂上朗读或张贴优秀作品展，让学生学习与观摩优秀习作的方法。4.作品点评：每一篇文章都给予正面的激励性评语。给予学生写作的希望，撒播爱的教育！

学生写作水平的提高有赖于教师在教学上精心的设计，细心的批阅，耐心的教导，全心全意的激励与评价，这样才能更好地激活学生的语言知识，发展他们的交际表达能力和创造能力。最终攻破写作这一教学难题，全面发展学生习得语言的能力。