学前教育专业阅读教学现状及对策研究

2020-02-10郭鑫

参花（下） 2020年1期

摘要：当前，我国学前教育改革不断完善，这对学前幼儿教师的自身素质提出了更高的要求。学前幼儿教师的素质对于促进学生的专业技能、培养学生的审美情趣等有着重大的影响。本文就阅读相关问题等进行调查分析，提出相对应的解决策略，从而为新时代学前教育教师提高审美趣味提供参考。

关键词：学前教育专业阅读策略方法

一、引言

在中等职业教育课程体系中，语文作为基础学科，无论是在提升人文素养、培养中等职业院校学生情感教育，还是在未来的就业及终身发展等方面都有着重大的作用。对于学前教育专业的学生而言，倘若学生阅读基础薄弱，那么阅读能力会随之降低，这将影响学生对其他专业知识的理解和运用。因此，语文在学习、生活中的重要性不容忽视。

二、学前教育专业阅读教学现状分析

教育改革的不断深化，给学前教育专业学生提出了新的挑战。职业院校的学前教育专业，应在本质上区分于基础九年义务教育和高中教育，在夯实理论基础的基础上，应强化学前教育专业学生的综合能力。笔者将对学前教育专业阅读教学等方面开展的现状和问题进行具体分析。

（一）学生水平参差不齐，诸多问题突出

目前，在学生和家长心中，只有读高中、上大学才是就业和发展之路。因此，学前教育专业招录的学生大都是考不上普通高中的考生。相对来说，这些学生学习基础薄弱，综合素质较低，尤其是文化课基础薄弱，语文学习方面也存在很多问题，例如阅读兴趣缺失等。

（二）教材与专业脱节，幼师特色缺失

1.教材内容与学前教育专业脱节

经过对学前教育专业学生的整体调查，60.17%的学生认为课文内容过于枯燥，现代文容量较大，古文相对较少，其中第三册整册书均是诗歌。教材内容诸如此类严重脱离实际现状，对学前教育专业针对性不强，这些都会成为实际教学和学生能力训练的障碍。

2.组织教学过于形式化

有的学校，教师以普通高中的方式进行教学；还有的学校，在组织教学时形式主义之风盛行，语文课成了热闹的课堂。这样既偏离了学前教育专业学生的职业教育轨迹，也不利于学前教育专业学生在未来道路上的发展。

三、学前教育专业阅读教学具体策略

（一）教师方面

1.加强阅读指导，丰富教育理念。随着教育改革的迅速发展，中等职业院校教师面临着前所未有的挑战。“双技能、双素质”等要求充分说明了对幼儿专业教师提出的最基本要求：一是理论知识水平的要求，即必须具备语文教学的驾驭能力；二是对教师的实践能力提出了更高的要求。由此可见，教师应该不断提升自我素质，丰富自己的教育理念，还要通过多种方法有效方法指导学生阅读。在阅读中不断发现新知识，让学生通过形象的教学指导理解教材。

2.关注情感体验，培养幼师意识。教师应针对学前教育专业学生的特点，引导学生赏析文章里富含艺术性的词汇，引导学生通过阅读文章理解作者表达的感情。在教学过程中，除了引发学生的情感共鸣之外，还应该加深学生的情感体验，对学生进行适当的职业价值观教育，进而形成良好的幼儿教师角色观念。

（二）学生方面

1.定位职业特色，发展探究能力。在教师引领下进行的阅读教学有诸多的有利因素，不仅有利于培养学生多方位、多角度的实践能力，还有利于培养学生的创新意识。部分学前教育专业的学生虽然基础知识薄弱、贪玩多动，但是他们思维活跃，一旦遇到感兴趣的话题便会表现出极大的热情。所以要引发学生对学习的热情。

2.立足专业发展，引发深度思考。现代公民教育的起点在幼儿园，学前教育专业的培养目标是懂社会规则、明辨是非、有健康情感的优秀学生。因此，学前教育专业的学生应该立足自己的专业发展，不断反思，在学习中努力完善自我。

（1）明确专业，理性阅读

学前教育专业的学生应多阅读幼儿教育理论书籍。学前教育专业的学生未来的角色是一名幼儿园老师，每天面对着天真可爱的孩子，更应该将责任感扎根于心。

（2）學会阅读，因势利导

学前教育专业的学生，应在幼儿园阅读教学中根据读本的特色，同时兼顾幼儿的年龄特点，采取有目的的阅读训练，进而激发幼儿阅读的兴趣和积极性，开阔幼儿的视野，从而实现幼儿教师与幼儿之间的互动。

四、结语

学前教育专业学生学习习惯的养成和知识的获得并非一朝一夕之事，提升学前教育专业学生的现代文阅读水平也非一蹴而就。但教师和学生只要坚定信念，敢于尝试，勇于进取，就一定会使学生的阅读水平得到提升。

参考文献：

[1]钱理群.语文教育新论[M].上海：华东师范大学出版社，2009.